為了解"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代非英語專業(yè)學(xué)生寫作策略的使用情況,通過對(duì)229名不同水平的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期一學(xué)期的在線寫作實(shí)驗(yàn),輔之以問卷調(diào)查和訪談,實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):一是在線寫作系統(tǒng)的使用可以促進(jìn)中等水平學(xué)習(xí)者寫作策略的改善,如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略的得分都有不同程度的增加,表明在線寫作訓(xùn)練可以使學(xué)習(xí)者的寫作更加流暢,逐步養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣,但是社會(huì)情感策略的得分有所下降,需要促進(jìn)中等水平學(xué)習(xí)者相互之間的交流和學(xué)習(xí)。二是在線寫作系統(tǒng)的使用沒有促使高水平學(xué)習(xí)者的寫作策略出現(xiàn)明顯變化,為此對(duì)他們進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí),要以教師評(píng)閱為主,在線寫作為輔,可以增加寫作的難度,豐富教學(xué)反饋方式。 

【文章來源】：重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,39(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方案及過程
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究問題
    （三）研究工具
    （四）研究過程
三、結(jié)果及討論
    （一）中等水平組實(shí)驗(yàn)前后寫作策略使用情況對(duì)比與分析
        1. 補(bǔ)償策略的得分有明顯增加，這預(yù)示著中等水平學(xué)習(xí)者的寫作會(huì)更加流暢。
        2. 認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略得分明顯提高，說明中等水平學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)開始逐步養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，逐漸形成自我監(jiān)控意識(shí)。
        3. 社會(huì)情感策略的得分有所下降，表明需要促進(jìn)中等水平學(xué)習(xí)者相互交流和學(xué)習(xí)。
    （二）高水平組實(shí)驗(yàn)前后寫作策略使用情況對(duì)比與分析
        1. 社會(huì)情感策略得分有所增加，表明高水平學(xué)習(xí)者更需要與同學(xué)交流，并得到教師的指導(dǎo)。
        2. 補(bǔ)償策略得分的增加，表明在線寫作訓(xùn)練有助于高水平學(xué)習(xí)者寫作的流暢。
        3. 元認(rèn)知策略得分的下降，表明高水平學(xué)習(xí)者更需要課堂教學(xué)和教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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