通過(guò)《基礎(chǔ)筆譯》課程的教改實(shí)踐,采取以"學(xué)生為中心"的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,真正成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和踐行者。這種方式確實(shí)能夠較好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提升他們獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的綜合能力。教師應(yīng)將這種過(guò)程教學(xué)法科學(xué)地與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái),將之作為學(xué)生高階階段全面提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)手段。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(27)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
    1. 教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變
    2. 學(xué)生的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變
三、教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富有助于拓展人文視野，提升科學(xué)素養(yǎng)
四、實(shí)踐過(guò)程性評(píng)估為主的評(píng)估模式
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建設(shè)中國(guó)“金課”[J]. 吳巖.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[2]關(guān)注過(guò)程:現(xiàn)代翻譯教學(xué)的自然轉(zhuǎn)向——以過(guò)程為取向的翻譯教學(xué)的理論探討及其教學(xué)法意義[J]. 朱玉彬,許鈞.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2010(01)



本文編號(hào)：3513396