發(fā)布時間：2021-11-13 03:58

　　寫作是一種語言輸出的過程,而輸出是對語言學(xué)習(xí)的鞏固和反饋。大學(xué)英語基礎(chǔ)寫作課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法包括過程教學(xué)法、成果教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、體裁教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、混合式教學(xué)+同伴互評教學(xué)法、互動教學(xué)法和項目驅(qū)動式教學(xué)法等。但是上述幾類教學(xué)方法都不能完整、有效地將英語基礎(chǔ)知識和寫作技能進行結(jié)合。窄式閱讀的專題性原則有助于學(xué)生接觸到更多相應(yīng)的語言素材,學(xué)生從英語語言的詞匯、句子、段落、篇章和寫作策略等方面獲得輸入,并通過恰當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)來鞏固所學(xué)知識,從而找到互動促學(xué)的主因,增強寫作的信心。 

【文章來源】：英語廣場. 2020,(29)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 大學(xué)生基礎(chǔ)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
2 窄式閱讀融入基礎(chǔ)英語寫作教學(xué)的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)
    2.1 課前準(zhǔn)備階段
    2.2 課堂講授階段
    2.3 課堂練筆階段
    2.4 課后反思階段
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合教學(xué)模式下師生角色的轉(zhuǎn)換與重建——以《英語寫作》教學(xué)為例[J]. 申竹英.  中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(上旬刊). 2020(03)
[2]大學(xué)英語寫作中的思辨能力培養(yǎng)[J]. 孟嫻.  教育教學(xué)論壇. 2020(06)
[3]大學(xué)英語寫作中的批判性教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 宋炳.  現(xiàn)代交際. 2019(22)
[4]讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J]. 王初明.  外語界. 2012(05)
[5]論英語學(xué)習(xí)中輸入和輸出的互動關(guān)系[J]. 曹火群,肖美良.  瘋狂英語(教師版). 2007(11)



本文編號：3492274