《中國英語能力等級量表》已于2018年頒布。其研發(fā)有助于解決我國英語教學與測試中的諸多問題,對我國英語教育具有重要意義。文章對2007—2020年發(fā)表的《中國英語能力等級量表》相關(guān)研究文獻采用內(nèi)容分析法,從年發(fā)文量、文獻來源、關(guān)鍵詞、研究內(nèi)容四個方面進行分析,并提出研究展望,以期為今后的相關(guān)研究提供思路。 

【文章來源】：考試與評價(大學英語教研版). 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

2007—2020年有關(guān)《量表》研究年發(fā)文量趨勢

文獻來源分布主要是針對樣本中的核心期刊論文及CSSCI期刊論文，利用CNKI的計量可視化分析功能將這79篇期刊論文分別進行來源統(tǒng)計，如圖2所示。從圖中可以看出，有關(guān)《量表》的研究，收刊量前三的為《外語界》、《中國外語》以及《現(xiàn)代外語》，占總期刊數(shù)的51.9%。其中《外語界》收刊最多，達到23篇，占比為29.1%�！吨袊⒄Z能力等級量表》主要是英語教學與測評的參考框架，所以多發(fā)表于與英語、教學、測評有關(guān)的期刊上，《外語界》是專門反映以大學英語及英語專業(yè)為主的外語教學與科研最新成果和動態(tài)的綜合性刊物。因此構(gòu)成了圖2的期刊來源分布。3.3 關(guān)鍵詞分析

從圖2中可以看出，2007—2020年，關(guān)于《中國英語能力等級量表》的研究排名前五的高頻關(guān)鍵詞依次為語言能力（36）、英語（35）、描述語（29）、能力標準（18）、效度（18）。對關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率分析可知2007—2020年關(guān)于《量表》的研究主要集中于以下三個熱點：一是對英語語言能力的研究，其中主要包括對英語語言能力構(gòu)念的界定。例如，曾用強（2017）首先從多維觀界定了閱讀能力的構(gòu)念，詳細介紹了閱讀能力描述語的制定規(guī)范和具體流程。二是對《量表》中各部分能力標準的描述語的研究，例如，方緒軍（2011）等提出對語言能力水平(包括漢語能力水平)進行多方面、分等級的“能做”描述。隨后大量研究者開始構(gòu)建量表各部分的描述語；三是對《量表》的效度進行的研究。例如，閔尚超等（2018）對中國英語聽力能力等級量表描述語效度進行驗證，發(fā)現(xiàn)聽力描述語能有效地區(qū)分不同能力水平的英語學習者聽力能力。3.4 研究內(nèi)容分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線英語寫作診斷測評中自評量表的開發(fā)與效度驗證[J]. 潘鳴威,宋杰青,鄧華.  外語教育研究前沿. 2019(04)
[2]探討中國英語能力等級量表在外語教學中的應(yīng)用——以CSE寫作能力量表為例[J]. 何瓊,肖楊田.  外語測試與教學. 2019(04)
[3]產(chǎn)出型語言考試與語言標準對接的效度問題——概推性與一致性[J]. 蔡宏文.  現(xiàn)代外語. 2019(05)
[4]基于中國英語能力等級量表的閱讀能力診斷模型研究[J]. 范婷婷,曾用強.  中國外語. 2019(03)
[5]評分量表對口語考試構(gòu)念效度的影響:交互構(gòu)念理論視角[J]. 張曉藝,金艷.  外語界. 2019(01)
[6]中國英語聽力能力等級量表描述語效度驗證——基于學生自我評價的多級計分IRT模型分析[J]. 閔尚超,何蓮珍,羅藍.  中國外語. 2018(02)
[7]從中國英語筆譯能力等級量表研制看語言能力描述的本體論、認識論和方法論問題[J]. 馮莉,嚴明.  外語界. 2018(01)
[8]面向運用的中國英語能力等級量表建設(shè)的理論基礎(chǔ)[J]. 劉建達,韓寶成.  現(xiàn)代外語. 2018(01)
[9]中國英語筆譯能力等級量表的構(gòu)念與原則[J]. 白玲,馮莉,嚴明.  現(xiàn)代外語. 2018(01)
[10]語言能力等級量表的效度及效度驗證[J]. 方緒軍,楊惠中.  外國語(上海外國語大學學報). 2017(04)



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