圍繞一個中心話題設(shè)置語言學(xué)習(xí)情境,通過對新、舊知識的組合和復(fù)現(xiàn),契合課內(nèi)外所涉及的詞匯、語句,對語境適用對話、語篇進行合理的創(chuàng)編,由此進行更真實有效的語言學(xué)習(xí)體驗,激活語言思維動力,使小學(xué)生在主動的語言綜合性訓(xùn)練中,逐步提升英語思維品質(zhì)和語用能力。 

【文章來源】：寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2020,22(05)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【圖文】：

課文部分截圖和創(chuàng)編后主句型

在本堂創(chuàng)編課中，筆者設(shè)計了由語句中學(xué)習(xí)詞匯，再由詞匯牽引出新句型的教學(xué)思路。比如在第二環(huán)節(jié)出示本課第一段文本中加入表達意愿的句型I want to go to…和表達將來時態(tài)的句型I will see….在已學(xué)句型上進行拓展的句型有I can take photos for…和Let’s go travelling in sp.意在通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會表達想去哪里旅游的意愿，在語境中形成語意，通過語言表達感受各地的美好風(fēng)景，同時滲透情感教育———旅游不在于目的地在哪里，而是要用心感受每一處風(fēng)景（圖4）。情境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)的重要手段，有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，更能提高學(xué)生的綜合語言理解運用能力。

教學(xué)活動的中心是學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，因此，教學(xué)設(shè)計首先要考慮學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生的興趣點進行教學(xué)設(shè)計，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在教師的啟發(fā)下自主發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。如果一堂課脫離了學(xué)習(xí)主體的興趣點和興奮點，那么教育將失去意義。而其中維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，對于高段學(xué)生而言，這個自信來源于對知識的一定掌握，和對所習(xí)得知識在一定能力范圍內(nèi)的輸出。即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受、內(nèi)化和輸出。[1]從熟知語法知識到初步形成語言技能，一般需要經(jīng)歷一系列語言操練的過程，而語言練習(xí)同樣需要相關(guān)的語境。在本篇教學(xué)設(shè)計中筆者按照spring,summer,fall和winter四個季節(jié)設(shè)計了四個語塊（圖2），采用類似的語句結(jié)構(gòu)，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。語句主要結(jié)構(gòu)的類似降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在反復(fù)的語言輸入后，在后階段的語言輸出過程中會順暢很多，使得學(xué)生在后面的語言輸出環(huán)節(jié)能夠敢于表達。而能說、會說的學(xué)習(xí)體驗將刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生再次愿意去學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于單元整體設(shè)計的單課有效教學(xué)[J]. 浦盈艷.  中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇). 2014(10)



本文編號：3398242