隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂已經(jīng)不拘于單一的語(yǔ)言模態(tài)教學(xué)模式,而是由多種符號(hào)模態(tài)共同產(chǎn)生的課堂教學(xué)。本文通過探討在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中,以口語(yǔ)模態(tài)為主模態(tài)的環(huán)境下,其他多種模態(tài)是如何相互補(bǔ)充、強(qiáng)化和協(xié)調(diào)應(yīng)用于課堂教學(xué)的,并總結(jié)出其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有借鑒意義的啟示。 

【文章來(lái)源】：武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,30(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、聽說(shuō)課堂中的多模態(tài)符號(hào)
    (一)口語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)
    (二)視覺模態(tài)符號(hào)
二、多模態(tài)協(xié)同在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中的應(yīng)用
    (一)課前導(dǎo)入
    (二)聽力階段
    (三)口語(yǔ)階段
三、課堂多模態(tài)協(xié)調(diào)對(duì)聽說(shuō)課教學(xué)的啟示
    (一)教師的主導(dǎo)作用
    (二)多媒體的強(qiáng)化作用
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國(guó)外語(yǔ). 2009(01)
[2]多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J]. 朱永生.  外語(yǔ)學(xué)刊. 2007(05)
[3]多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)剖析[J]. 顧曰國(guó).  外語(yǔ)電化教學(xué). 2007(02)
[4]社會(huì)符號(hào)學(xué)研究中的多模態(tài)化[J]. 胡壯麟.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2007(01)
[5]多模式話語(yǔ)的社會(huì)符號(hào)學(xué)分析[J]. 李戰(zhàn)子.  外語(yǔ)研究. 2003(05)



本文編號(hào)：3393239