編制3～6年級英語學(xué)習(xí)能力傾向測驗,可以了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,為英語教育教學(xué)的質(zhì)量評估以及英語學(xué)習(xí)的咨詢、輔導(dǎo)和干預(yù)提供測評工具。采用文獻法、訪談法和測量法構(gòu)建小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的理論結(jié)構(gòu),并編制測驗項目,形成3～4年級、5～6年級兩個學(xué)段的學(xué)習(xí)能力傾向測驗。1898名有效樣本的統(tǒng)計分析結(jié)果表明,測驗的項目難度和區(qū)分度、測驗的信度和效度均符合測量學(xué)的要求,可以有效評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力傾向。 

【文章來源】：教育測量與評價. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

3～4年級卷碎石圖

圖1 3～4年級卷碎石圖本研究采用IRT的三參數(shù)模型對測驗的難度、區(qū)分度、猜測度進行分析，結(jié)果如表5所示：3～4年級、5～6年級卷的項目難度參數(shù)分別為[-1.803,2.490]和[-1.787,1.517]，區(qū)分度參數(shù)分別為[0.320,4.879]和[0.370,1.316]，猜測參數(shù)分別為[0.031,0.404]和[0.049,0.374]。3～4年級、5～6年級卷各項目的平均難度均為-0.07，平均區(qū)分度分別為1.14和0.78，平均猜測度分別為0.19和0.20。

兩套試卷的被試能力分布如圖3和圖4所示，結(jié)果表明，被試的能力水平平均趨近于0，標(biāo)準(zhǔn)差趨近于1，抽取的樣本質(zhì)量較好，接近正態(tài)分布。圖4 5～6年級卷被試能力分布

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3385680