發(fā)布時(shí)間：2021-08-31 05:13

　　長(zhǎng)期以來(lái),受觀念和客觀條件的限制,高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果普遍不理想。隨著在線教育用戶(hù)的增長(zhǎng)、線上課程的豐富,網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、微課與慕課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等線上教學(xué)手段為高校英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新性的有效路徑。本文從線上教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)——搭建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計(jì)完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制入手,對(duì)高�？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)的有效路徑進(jìn)行了探究。 

【文章來(lái)源】：信息記錄材料. 2020,21(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 提升高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的路徑
3 設(shè)計(jì)完善的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制,催化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    (1)交互性與即時(shí)性相結(jié)合。
    (2)集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。
    (3)形成性評(píng)價(jià)與競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課程[J]. 關(guān)中客.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2011(17)



本文編號(hào)：3374264