在應(yīng)用新外語教育理論的過程中,教師發(fā)展的矛盾不容忽視,對(duì)不同發(fā)展階段主要矛盾的積極應(yīng)對(duì)是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從教學(xué)實(shí)踐者的角度出發(fā),以筆者四年"產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）"教學(xué)反思日志為數(shù)據(jù)源,采用質(zhì)性方法提煉了新方法應(yīng)用中教師發(fā)展各階段的主要矛盾和應(yīng)對(duì)措施。研究發(fā)現(xiàn):POA實(shí)踐者歷經(jīng)"試水期""內(nèi)化期"和"自覺期"三個(gè)階段;每個(gè)階段教師發(fā)展的主要矛盾不同,應(yīng)對(duì)策略各異,表現(xiàn)為"否定—發(fā)展—再否定"的路徑,呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢(shì)。該結(jié)論對(duì)于應(yīng)用新外語教育理論背景下的教師發(fā)展研究具有啟示意義。 

【文章來源】：中國外語. 2020,17(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 理論視角
3 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究背景
    3.2 數(shù)據(jù)收集
    3.3 數(shù)據(jù)分析
4 研究發(fā)現(xiàn)
    4.1 試水期
        4.1.1 舊習(xí)慣與新方法的沖突
        4.1.2 化自我否定為自我重建
    4.2 內(nèi)化期
        4.2.1 實(shí)踐努力與教學(xué)有效性的博弈
        4.2.2 問題導(dǎo)向，緊扣標(biāo)準(zhǔn)
    4.3 自覺期
        4.3.1 理論標(biāo)簽與實(shí)踐自由的對(duì)立
        4.3.2 掙脫形式束縛，深挖教學(xué)本質(zhì)
    4.4 教師發(fā)展的歷時(shí)軌跡
    4.5 教師發(fā)展總結(jié)
5 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3365909