課堂焦慮一直以來(lái)影響著大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,而缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)阻礙交流與溝通。文章以人本主義心理學(xué)為理論視角,用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法研究分析了一百名在校大學(xué)生的英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮情況,分析了英語(yǔ)課堂上大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)焦慮的程度與成因,并提出了相關(guān)對(duì)策,希望能使大學(xué)生了解焦慮心理并克服焦慮所引起的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題,同時(shí)使英語(yǔ)教師深入了解課堂焦慮,完善其現(xiàn)有的教學(xué)方法。 

【文章來(lái)源】：大眾文藝. 2020,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    (一)人本主義心理學(xué)
    (二)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮
三、研究方法
    (一)研究問(wèn)題
    (二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        1.外語(yǔ)課堂焦慮量表
        2.問(wèn)卷調(diào)研
    (三)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮原因
    (四)訪談?wù){(diào)研
        1.訪談設(shè)計(jì)
        2.訪談結(jié)果
四、發(fā)現(xiàn)與討論
    (一)大學(xué)生英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮的程度
    (二)大學(xué)生英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮的成因
    (三)緩解大學(xué)生英語(yǔ)課堂口語(yǔ)焦慮的對(duì)策
        1.內(nèi)部因素引起的口語(yǔ)焦慮應(yīng)對(duì)策略
        2.外部因素引起的口語(yǔ)焦慮應(yīng)對(duì)策略
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系研究[J]. 王思緣,郝蘇婭.  高教學(xué)刊. 2016(03)
[2]非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮多維度研究[J]. 郭燕,徐錦芬.  外語(yǔ)界. 2014(04)



本文編號(hào)：3300440