農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,而傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式已難以滿足對(duì)具備設(shè)施農(nóng)業(yè)工程知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求。為此,該文從教材、教學(xué)配置、教學(xué)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施,以期提高設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力,適應(yīng)設(shè)施農(nóng)業(yè)工程教育的發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：安徽農(nóng)學(xué)通報(bào). 2020,26(17)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 教學(xué)現(xiàn)狀
2 存在問(wèn)題
    2.1 授課方式落后
    2.2 課時(shí)和教師配置不足
    2.3 教材匱乏
    2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
3 教學(xué)改革的探索
    3.1 選擇適合的教材
    3.2 調(diào)整課時(shí)和教師配置
    3.3 改進(jìn)教學(xué)方法
        3.3.1 分層教學(xué)與模塊化教學(xué)
        3.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)
    3.4 改革考核方式
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“大學(xué)語(yǔ)文”課程中模塊化教學(xué)的應(yīng)用——以江蘇海洋大學(xué)為例[J]. 劉守軍.  淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2019(10)
[2]農(nóng)業(yè)高校園林專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J]. 康濤.  農(nóng)業(yè)工程. 2018(11)
[3]設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J]. 袁凌云,汪承剛,侯金峰,陳國(guó)戶,陳友根,王軍偉,朱世東.  現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2016(10)
[4]我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 張震,劉學(xué)瑜.  農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題. 2015(05)
[5]基于混合式學(xué)習(xí)的分層教學(xué)模式研究[J]. 金一,王移芝,劉君亮.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(01)



本文編號(hào)：3299531