基于混合式協(xié)作學(xué)習(xí)策略的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明,在混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生合作互助和相互競(jìng)爭(zhēng)可優(yōu)化學(xué)習(xí)績(jī)效,提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。毋容置疑,基于混合式協(xié)作學(xué)習(xí)策略的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和研究,是對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的一次有益嘗試和探索,其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供實(shí)踐依據(jù)。 

【文章來(lái)源】：湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,26(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、混合式協(xié)作學(xué)習(xí)策略
三、混合式協(xié)作學(xué)習(xí)策略的前期實(shí)踐與研究
四、基于混合式協(xié)作學(xué)習(xí)策略的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
    （一）試驗(yàn)班的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式
        1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”精神
        2．學(xué)習(xí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以合作與競(jìng)爭(zhēng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
        3．學(xué)習(xí)課外活動(dòng)環(huán)節(jié)旨在拓展課外知識(shí)
        4．學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制重在以評(píng)促學(xué)
    （二）試驗(yàn)班的混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)效果及反思
        1．混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)效果
        2．混合式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)反思
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究的干預(yù)設(shè)計(jì)模型[J]. 彭紹東.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(06)
[2]計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型及可視化研究[J]. 鄭婭峰,徐唱,李艷燕.  電化教育研究. 2017(04)
[3]大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探析[J]. 楊芳,魏興,張文霞.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2017(01)
[4]大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐[J]. 馬武林,張曉鵬.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2011(03)



本文編號(hào)：3197008