在現(xiàn)今這個(gè)信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)被各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,教育領(lǐng)域也不例外。慕課的出現(xiàn),是互聯(lián)網(wǎng)和教育的一次重大聯(lián)合。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物,其作為新型的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂模式,被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中�；谀秸n的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大化地發(fā)揮學(xué)生主體性,在自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果最大化。 

【文章來(lái)源】：廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、概念界定與理論基礎(chǔ)
二、國(guó)內(nèi)外研究與評(píng)述
三、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的特征
四、基于慕課的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
    1. 課前階段
        （1）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)
        （2）完成學(xué)習(xí)任務(wù)
        （3）小組線上初步交流探討
    2. 課中階段
        （1）小組內(nèi)深入交流探討
        （2）小組展示
        （3）評(píng)價(jià)與答疑
        （4）課堂總結(jié)
    3. 課后階段
        （1）總結(jié)反思
        （2）課前準(zhǔn)備
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J]. 王健.  教育實(shí)踐與研究（A）. 2018(Z1)
[2]慕課背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J]. 楊喜梅.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2016(09)
[3]基于MOOCs理念下的精品課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以國(guó)家教師教育精品資源共享課《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》為例[J]. 馮建瑞.  社科縱橫. 2014(12)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 皇甫曉虹.蘇州大學(xué) 2017
[2]游戲化翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 顧艷瓊.上海師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3161057