發(fā)布時(shí)間：2021-01-30 04:15

　　基于文學(xué)閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的相對不足,該文從文學(xué)文本的角度出發(fā),在借鑒國內(nèi)外有關(guān)閱讀素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)上,探討了培養(yǎng)高中生英語閱讀素養(yǎng)的文學(xué)文本教學(xué)策略。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

信息結(jié)構(gòu)圖

圖1 信息結(jié)構(gòu)圖課堂上的文學(xué)閱讀可以給學(xué)生提供一個(gè)范式，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀策略。然而，文學(xué)閱讀不應(yīng)局限于課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要“根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)”[1]。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，豐富閱讀資源，提高學(xué)生文學(xué)文本閱讀的頻度和廣度。比如，在學(xué)習(xí)完狄更斯的A Christmas Carol后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀作者的其他作品，對作者和其作品有進(jìn)一步的了解，擴(kuò)大閱讀量。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3008218