發(fā)布時(shí)間：2017-10-04 05:29

  本文關(guān)鍵詞：有關(guān)“切割”類動詞習(xí)得的實(shí)證研究

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【摘要】：本研究以“切割”類動詞為例,通過分析學(xué)習(xí)者如何區(qū)分使用屬于同一語義范疇下的多個近義詞,來考察學(xué)習(xí)者的語義習(xí)得過程。并從學(xué)習(xí)者的日語水平、母語的影響、動詞本身的特性、母語和目標(biāo)語言的詞的使用基準(zhǔn)——這四點(diǎn)來分析影響學(xué)習(xí)者語義習(xí)得的因素。結(jié)果表明,在學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的詞匯量方面,日語水平高的學(xué)習(xí)者比日語水平低的學(xué)習(xí)者所接收到的日語信息更多,因此隨著日語水平的提高,學(xué)習(xí)者所使用的“切割”類動詞的詞匯量有所增多。而有關(guān)學(xué)習(xí)者使用頻率高的詞匯方面,學(xué)習(xí)者不論日語水平的高低,都傾向于過多使用多義性最高的詞。有關(guān)學(xué)習(xí)者的詞的使用方式方面,當(dāng)L2比L1的詞的使用基準(zhǔn)更簡單時(shí),隨著日語水平的提高,學(xué)習(xí)者逐漸掌握L2的詞的使用方式,且L1的影響逐漸減弱；而當(dāng)L2比L1的詞的使用基準(zhǔn)更難時(shí),學(xué)習(xí)者的詞的使用方式與L1和L2的母語者都不相同,形成學(xué)習(xí)者特有的詞的使用方式。有關(guān)學(xué)習(xí)者的詞的區(qū)分模式方面,對于學(xué)習(xí)者來說,L1與L2的詞的區(qū)分模式大體上相同的部分容易習(xí)得,而L1與L2詞的區(qū)分模式不同以及細(xì)微的部分不易習(xí)得。有關(guān)動詞本身的特性方面,動詞的多義性與學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況有較強(qiáng)的相關(guān)性,而動詞的暖昧性與學(xué)習(xí)者的習(xí)得狀況無相關(guān)性。
【關(guān)鍵詞】：語義習(xí)得 切割類動詞 詞的使用方式
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H36
【目錄】：

• 摘要4-5
• 要旨5-8
• 1 序論8-21
• 1.1 研究背景と目的8-9
• 1.2 論文の構(gòu)成9
• 1.3 先行研究9-19
• 1.3.1 動詞の語意習(xí)得研究9-14
• 1.3.2 「切る」系動詞の他言語との對照研究14-15
• 1.3.3 先行研究のまとめ15-19
• 1.4 本研究の位置づけ19
• 1.5 研究課題19-21
• 2 理論的g犠，
  
  本文編號：968899
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