本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中國學(xué)習(xí)者的促音發(fā)音的研究

  更多相關(guān)文章： 促音 實(shí)驗(yàn)語音學(xué) 調(diào)音法 持續(xù)時(shí)間 音聲頻譜圖

【摘要】：外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語時(shí)，一向比較重視詞匯及語法的學(xué)習(xí)，容易忽視對(duì)語音的學(xué)習(xí)。關(guān)于語音知識(shí)，教師也僅僅在初級(jí)階段有所教授，在以后的教學(xué)中，教師也或多或少地抱有“能夠交流即可”的觀點(diǎn)。日語音位體系雖然相對(duì)比較簡單，但是也存在一些習(xí)得起來相對(duì)困難的發(fā)音。比如，促音、長音和撥音等特殊音拍。特別是促音，對(duì)于中國學(xué)習(xí)者而言較難掌握。促音難以習(xí)得的原因多種多樣，不同種類促音的習(xí)得難易程度也不盡相同。迄今為止的已有研究成果中，，都將促音分為塞音型、擦音型和塞擦音型三類。但塞音型促音又可以分為雙唇音、齒齦音和軟腭音促音等幾種。關(guān)于塞音型促音習(xí)得情況分析的研究成果尚不多見。 本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的角度來分析研究學(xué)習(xí)者關(guān)于促音的習(xí)得狀況。首先，將促音細(xì)分為10個(gè)種類，再讓日語學(xué)習(xí)者和日語母語者分別朗讀，用語音分析軟件比較兩的樣本，分析兩者的異同。其次，為了探明引起兩者差異的原因，筆者嘗試對(duì)音聲頻譜圖進(jìn)行了觀察分析。 本文共由六章組成。第1章~第2章闡述了研究動(dòng)機(jī)、問題的提出、相關(guān)研究成果。第3章介紹了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)施、研究對(duì)象的選取、參與實(shí)驗(yàn)人員的信息以及實(shí)驗(yàn)原理。在實(shí)驗(yàn)原理部分，主要包含語音資料的收集、語音可視化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（T檢驗(yàn)）等。第4章進(jìn)行了數(shù)據(jù)的分析，對(duì)促音在持續(xù)時(shí)間上的異同進(jìn)行了觀察分析。第5章從音聲頻譜圖的視角對(duì)引起這些差異的原因進(jìn)行了考察。最后在第6章總結(jié)了實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，提出了今后的有待解決的課題。 通過本文的實(shí)驗(yàn)和分析，得出了以下結(jié)論： 隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，日語學(xué)習(xí)者和日語母語的人之間的差異逐漸減小，習(xí)得狀況不斷得到改善。處于不同階段的學(xué)習(xí)者，促音的習(xí)得順序也不同�！安烈粜痛僖簟钡恼莆仗岣咚俣茸羁欤搅烁呒�(jí)階段和母語者的水平幾乎持平。其次為塞擦音型促音[t]。而塞音型促音和塞擦型促音[ts]到了一定的學(xué)習(xí)階段就陷入了很難提高的境地。從調(diào)音過程的比較上來看，三類促音各自存在各自的問題點(diǎn)。在塞音型促音的調(diào)音過程中，學(xué)習(xí)者鮮有塞音成阻爆破的意識(shí)，對(duì)于擦音型促音，學(xué)習(xí)者卻有意識(shí)地留出空白時(shí)間，但是在氣流通過口腔狹縫時(shí)產(chǎn)生的摩擦卻不夠強(qiáng)。塞擦音的塞音成阻爆破部分依然不夠充分，但摩擦部分比較準(zhǔn)確。
【關(guān)鍵詞】：促音 實(shí)驗(yàn)語音學(xué) 調(diào)音法 持續(xù)時(shí)間 音聲頻譜圖
【學(xué)位授予單位】：北京第二外國語學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 
  
  本文編號(hào)：907592
  suoshi