教育部要求嚴格本科教育教學(xué)過程管理,淘汰"水課"、打造"金課"。民辦高校的日語教學(xué)基于師資力量弱、生源基礎(chǔ)薄、教學(xué)模式與評價模式單一的現(xiàn)狀,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動,課堂教學(xué)呈現(xiàn)填鴨式灌輸下學(xué)生放任自由的狀況,整體而言"金課"難覓,教學(xué)效果并不樂觀,改革勢在必行。本文基于"金課"導(dǎo)向下的線下課堂的教學(xué)設(shè)計與基于日語教學(xué)微信平臺公眾號的翻轉(zhuǎn)課堂,通過線上與線下混合式教學(xué)建設(shè),嘗試將課堂從"填鴨式"灌輸向師生對話轉(zhuǎn)變,從知識的單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變,探析基礎(chǔ)日語"金課"課堂的建設(shè)路徑。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 基礎(chǔ)日語的“高階性”教學(xué)設(shè)計
2 基礎(chǔ)日語的“創(chuàng)新性”教學(xué)活動設(shè)計
    2.1 教學(xué)資源管理模塊
    2.2 自測練習(xí)模塊
    2.3 知識拓展延伸模塊
    2.4 互動交流模塊
3 基礎(chǔ)日語考核評價的“挑戰(zhàn)度”
    3.1 知識認知部分的考核
    3.2 技能方面的考核要求
4 結(jié)語



本文編號：3867924