本文為了考察在日語(yǔ)結(jié)構(gòu)性曖昧句中,中日的音聲特征進(jìn)行了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)。在朗讀相同的實(shí)驗(yàn)例文時(shí),分析日語(yǔ)母語(yǔ)者與大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的研究生和大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的大學(xué)生到底有哪些語(yǔ)音特征。本文的實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為三組,A組是日語(yǔ)母語(yǔ)者5人,B組是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)研究生20人,C組是大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生20人。要求每人將日語(yǔ)的構(gòu)造性曖昧句按照兩個(gè)不同的意思朗讀三遍,收錄下的語(yǔ)音通過(guò)収録SUGI Speech Analyzer這一軟件進(jìn)行分析。主要觀察音聲的波形圖,音高圖以及句子的時(shí)長(zhǎng)。最后,將所有觀察到的數(shù)據(jù)用圖表總結(jié)分析。本文的研究與其他音聲研究不同之處在于,首先清楚的闡述了“曖昧”和“多義”的定義與關(guān)系。本文認(rèn)為“多義”是造成曖昧句的原因之一,所以將多義句認(rèn)定為是曖昧句的一種。其次,日語(yǔ)母語(yǔ)者在朗讀曖昧句時(shí),是存在固定的F0模式的,這種現(xiàn)象的原因是由于日語(yǔ)語(yǔ)調(diào)比中文更加穩(wěn)定。中文的句子聲調(diào)經(jīng)常會(huì)受到后半部分的影響,因此聲調(diào)變化相比日語(yǔ)更加復(fù)雜。本文通過(guò)曖昧句的對(duì)比試驗(yàn)得出了以下的結(jié)論。(1)日語(yǔ)母語(yǔ)者在曖昧句中停頓的時(shí)間最短,并且使用停頓的數(shù)量最少。大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的大學(xué)生在朗讀時(shí),停頓的時(shí)間最...

【文章頁(yè)數(shù)】：116 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
要旨
摘要
序章
    0.1 研究動(dòng)機(jī)、目的
    0.2 研究の意義
第1章 先行研究とその問(wèn)題點(diǎn)
    1.1 日本語(yǔ)曖昧文の研究
    1.2 中國(guó)語(yǔ)曖昧文の研究
    1.3 問(wèn)題點(diǎn)
    1.4 本文の立場(chǎng)
第2章 日本語(yǔ)構(gòu)造による曖昧文の音聲実験
    2.1 日本語(yǔ)曖昧文の分類
    2.2 音聲実験の目的
    2.3 音聲実験の対象
    2.4 音聲実験の內(nèi)容
    2.5 音聲実験の方法
第3章 日本語(yǔ)構(gòu)造による曖昧文の実験結(jié)果
    3.1 日本語(yǔ)構(gòu)造による曖昧文の音聲実験の分析例
    3.2 グループ別の実験結(jié)果
        3.2.1 Aグループ(日本語(yǔ)母語(yǔ)話者)の実験結(jié)果
        3.2.2 Bグループ(大學(xué)院生)の実験結(jié)果
        3.2.3 Cグループ(學(xué)部生)の実験結(jié)果
    3.3 例文別の実験結(jié)果
        3.3.1 例文1「大きい國(guó)の問(wèn)題。」
        3.3.2 例文2「彼と彼女の弟は同級(jí)生だ�！�
        3.3.3 例文3「私は笑いながら歌う彼を見(jiàn)た�！�
        3.3.4 例文4「警察官は大急ぎで逃げる泥棒を追いかけた�！�
第4章 日本語(yǔ)構(gòu)造による曖昧文の実験分析
    4.1 ポーズについての分析
    4.2 継続時(shí)間についての分析
    4.3 F0についての分析
終章
    5.1 本稿のまとめ
    5.2 今後の課題
注
參考文獻(xiàn)
謝辭
付録



本文編號(hào)：3750783