日語(yǔ)課堂教學(xué)中,通過(guò)建構(gòu)課堂多向任務(wù)交流情境,在不同任務(wù)語(yǔ)境下應(yīng)用話題語(yǔ)言展開(kāi)適切交流,結(jié)合師生合作評(píng)價(jià)對(duì)產(chǎn)出性技能的形成進(jìn)行計(jì)分,因子分析結(jié)果明晰了三個(gè)年級(jí)能力形成和發(fā)展的構(gòu)念維度,把握了學(xué)習(xí)者技能形成的特征。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué). 2019,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 引言
2. 研究背景
3. 研究方法
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 測(cè)試內(nèi)容
        3.3.2 測(cè)試方法
4. 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
    4.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
    4.2 探索性因子分析
        4.2.1 二年級(jí)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力因子命名與結(jié)果分析
        4.2.2 三年級(jí)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力因子命名與結(jié)果分析
        4.2.3 四年級(jí)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力因子命名與結(jié)果分析
5. 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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