研究日語專業(yè)學(xué)生的個(gè)性類型和日語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。以哈爾濱師范大學(xué)東語學(xué)院日語專業(yè)292名學(xué)生為對(duì)象,采用"MBTI-M（中文）量表"開展問卷調(diào)查,使用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,明確日語專業(yè)大學(xué)生個(gè)性類型分布特點(diǎn),研究結(jié)果表明:日語專業(yè)大學(xué)生的ISTJ型、ESTJ型人數(shù)分布多;ESFP型、ISFP型、INFP型個(gè)性類型分布占比低。年級(jí)與個(gè)性類型分布沒有關(guān)系。個(gè)性類型分布與性別沒有關(guān)系。以此數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù),分析針對(duì)不同個(gè)性類型要采用的日語學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。研究結(jié)果為日語學(xué)習(xí)風(fēng)格研究和混合式教學(xué)、在線教學(xué)背景下的學(xué)情分析提供理論依據(jù)和操作支持。 

【文章來源】：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,39(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、概念界定
三、調(diào)查方法與過程
    (一)被試
    (二)研究工具
    (三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法
    (四)調(diào)查過程
四、研究結(jié)果及分析
五、討論
    (一)日語專業(yè)大學(xué)生個(gè)性類型的總體特征
    (二)針對(duì)不同個(gè)性類型開展日語教學(xué)的策略
        1.針對(duì)ISTJ型學(xué)習(xí)者的日語教學(xué)指導(dǎo)策略
        2.針對(duì)ESTJ型學(xué)習(xí)者的日語教學(xué)指導(dǎo)策略
        3.在多種個(gè)性類型學(xué)習(xí)者共存課堂的日語教學(xué)指導(dǎo)策略
六、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員MBTI個(gè)性類型測(cè)驗(yàn)常模[J]. 魯娟,樊榮.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2019(08)
[2]大學(xué)生的心理類型研究[J]. 敖潔,鄧治文.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2009(05)
[3]年級(jí)差異與影響日語學(xué)習(xí)因素之間的相關(guān)分析[J]. 王琪.  黑龍江高教研究. 2005(11)
[4]心理類型量表（MBTI）的修訂初步[J]. 蔡華儉,朱臻雯,楊治良.  應(yīng)用心理學(xué). 2001(02)



本文編號(hào)：3209087