本文從文獻數(shù)量和研究內容兩個維度對2003—2018年16年間的國內日語測試研究進行了量化統(tǒng)計和質性分析,明確了目前國內日語測試研究的總體特點:1)研究數(shù)量增長趨勢明顯,但文獻總體數(shù)量仍顯不足;2)研究內容關注點全面,但分布不均衡;3)研究熱點從集中趨向分散,但新的領域如日常課程測試、測試主體、測試與計算機技術等方面的研究還需深入�；谶@些特點,筆者對今后的日語測試研究提出了建議:加強測試研究,保持研究持續(xù)性;均衡研究內容分布,增加研究深度。 

【文章來源】：外語測試與教學. 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1. 數(shù)據(jù)來源及研究方法
2. 研究結果與分析
    2.1 文獻數(shù)量的整體分布
    2.2 研究內容分析
        2.2.1 研究內容的文獻數(shù)量分布
        2.2.2 研究內容
            (1) 日語測試現(xiàn)狀研究
            (2) 日語測試命題研究
            (3) 日語測試評價指標研究:信度和效度分析
            (4) 日語測試反撥作用研究:日語測試與教學關系
            (5) 日語測試手段研究
            (6) 不同測試比較研究
            (7) 日語課程測試研究
            (8) 日語測試主體:學習者研究
            (9) 日語測試與教材研究
            (10) 日語測試與計算機技術研究
3. 目前國內日語測試研究的總體特點
    3.1 研究數(shù)量增長趨勢明顯, 但文獻總體數(shù)量仍有不足
    3.2 研究內容關注點全面, 但分布還不均衡
    3.3 研究熱點從集中趨向分散, 但新領域的研究還需深入
4. 對今后日語測試研究的建議與展望
    4.1 加強測試研究, 保持研究持續(xù)性
    4.2 均衡研究內容分布, 增強研究深度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]日語國際能力考試N1合格者日語能力問題研究[J]. 馮運起.  中國農村教育. 2018(20)
[2]“Can-do”理念下“基礎日語”考試方式改革初探[J]. 孟憲娣.  教育教學論壇. 2018(38)
[3]大學日語四、六級考試的現(xiàn)狀及未來[J]. 趙華敏.  日語教育與日本學. 2017(02)
[4]國內日語測試研究的現(xiàn)狀分析[J]. 王洪磊,冷麗敏.  日語學習與研究. 2017(06)
[5]研究生日語考試與大學日語六級考試的比較及思考[J]. 張衛(wèi).  日語學習與研究. 2017(04)
[6]日語N1聽力考試改革對聽力教學的啟示——以肇慶學院日語專業(yè)為例[J]. 任克.  肇慶學院學報. 2017(03)
[7]高校日語專業(yè)統(tǒng)測的歷史回顧與前景展望[J]. 譚晶華,楊詘人.  外語測試與教學. 2017(02)
[8]日語能力測試N1與日語專業(yè)八級考試的比較研究——以文字詞匯為中心[J]. 陳立鶴.  現(xiàn)代交際. 2017(02)
[9]《日語專業(yè)四級考試》閱讀理解試題分析[J]. 董杰.  吉林省教育學院學報. 2016(12)
[10]交際語言測試理論視閾下的任務型日語口語測試的設計與開發(fā)[J]. 董博,于飛.  科技資訊. 2016(22)

碩士論文
[1]綜合日語教材與日語專四考試相關性的研究[D]. 康靜純.西南大學 2017
[2]日語外教對日語會話課成績測試的意識及其行動[D]. 侯文娟.北京外國語大學 2017
[3]新漢語水平考試與新日本語能力測試的對比研究[D]. 葉姣.云南師范大學 2015
[4]日語客觀測試命題方法研究[D]. 郭玉清.吉林大學 2013
[5]日語學習效果的測試分析[D]. 姜丹.長春工業(yè)大學 2013
[6]日本語能力試驗（2級）における教材の適用性[D]. 李娟.東北師范大學 2011



本文編號：3208666