本文以王忻的論著《「まで」、「までに」偏誤與界理論》為依據(jù),以語(yǔ)言的認(rèn)知界限性理論為基礎(chǔ),幫助漢語(yǔ)母語(yǔ)者正確習(xí)得日語(yǔ)助詞「まで」、「までに」。漢語(yǔ)母語(yǔ)者初學(xué)「まで」、「までに」時(shí),大多是機(jī)械式記憶「までに」與「する、した」搭配使用,「まで」與「している」搭配使用,卻不知其原因。本文將基于界理論深入探究"在深層結(jié)構(gòu)中,持續(xù)體要求「まで」格,完成體要求「までに」格"這一規(guī)則。 

【文章來(lái)源】：科教導(dǎo)刊(下旬). 2019,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 先行研究
2 關(guān)于「まで」與“著”的無(wú)界性
    2.1 まで (格助詞)
    2.2 まで (副助詞)
3 關(guān)于「までに」與“到”的有界性
4 動(dòng)詞種類(lèi)與「まで」、「までに」的關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]高校輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人的機(jī)制構(gòu)建[J]. 劉兵勇,王雅靜,齊寧.  山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2015(02)
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[4]協(xié)同育人模式中輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變[J]. 李墨,丁卓.  知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2011(02)
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本文編號(hào)：3204320