大數(shù)據(jù)時代下,本校于去年開始大力開展spoc課程建設(shè)工作,日本文學(xué)選讀課程于今年2月投入第一輪使用。課前在學(xué)習(xí)通上建設(shè)在線課程、將學(xué)生按自愿原則分小組布置任務(wù)、進行實時多方位指導(dǎo),課堂上也多方面使用其在線功能,在課后進行全班互評及教師評價,最終通過所得數(shù)據(jù)及學(xué)生調(diào)查結(jié)果可知,本次教學(xué)改革達到了擴充課下學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加強師生之間的互動、完善評價機制等良好效果。 

【文章來源】：科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖1 日本文學(xué)選讀在線課程學(xué)生完成任務(wù)情況

這一學(xué)期日本文學(xué)選讀課上引入SPOC課程教學(xué)，進行摸索實踐后，收到良好成效。首先，擴充了學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容。日本文學(xué)選讀為本校日語專業(yè)選修課，僅有32學(xué)時，即便僅將教學(xué)內(nèi)容范圍限制于近現(xiàn)代，也很難收到良好效果。但是通過加入學(xué)習(xí)通上的在線課程，學(xué)生在線上僅視頻學(xué)習(xí)平均花費時間就有10學(xué)時，加長了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間；同時大大精簡了課堂教學(xué)內(nèi)容，把其中一部分移至課下線上，不僅保證了課堂教學(xué)內(nèi)容、突出重點難點，也訓(xùn)練了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，更拓展了知識范疇、開闊了眼界。其次，在網(wǎng)絡(luò)時代下利用新生代年輕人喜愛并習(xí)慣的線上方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正如圖2學(xué)生在期末小結(jié)中對本課所感的表述，可見線上學(xué)習(xí)和小組發(fā)表的形式受到大家認可，有益于提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)他們對日本文學(xué)進一步學(xué)習(xí)研究的興趣。再次，加強師生之間的互動，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，同時保留教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。教師通過學(xué)習(xí)通隨時隨地可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與線上討論的環(huán)節(jié)，對學(xué)生發(fā)表的各種意見進行點評和指導(dǎo)。最后，評價機制更為完善，在線的作業(yè)及考試、討論、學(xué)生互評等多元化的評價方式對學(xué)習(xí)效果進行更客觀的評估，使評價結(jié)果更具參考價值。當(dāng)然短短一學(xué)期僅一輪的嘗試，也存在不少問題。教師對學(xué)習(xí)通在線課程多種功能的使用還不夠熟悉，如問卷、搶答等功能可以豐富課堂活動，通知、作業(yè)等功能可以加強并緊密師生聯(lián)系。另外，既然已有多元化的評價機制，更應(yīng)該合理地體現(xiàn)在學(xué)生成績上。在大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)改革永無止境，只有不斷地摸索嘗試與反省改進，才能在教學(xué)上獲得成功、使學(xué)生受益。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號：3140052