大數(shù)據(jù)時(shí)代下,本校于去年開始大力開展spoc課程建設(shè)工作,日本文學(xué)選讀課程于今年2月投入第一輪使用。課前在學(xué)習(xí)通上建設(shè)在線課程、將學(xué)生按自愿原則分小組布置任務(wù)、進(jìn)行實(shí)時(shí)多方位指導(dǎo),課堂上也多方面使用其在線功能,在課后進(jìn)行全班互評(píng)及教師評(píng)價(jià),最終通過所得數(shù)據(jù)及學(xué)生調(diào)查結(jié)果可知,本次教學(xué)改革達(dá)到了擴(kuò)充課下學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等良好效果。 

【文章來源】：科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖1 日本文學(xué)選讀在線課程學(xué)生完成任務(wù)情況

這一學(xué)期日本文學(xué)選讀課上引入SPOC課程教學(xué)，進(jìn)行摸索實(shí)踐后，收到良好成效。首先，擴(kuò)充了學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容。日本文學(xué)選讀為本校日語專業(yè)選修課，僅有32學(xué)時(shí)，即便僅將教學(xué)內(nèi)容范圍限制于近現(xiàn)代，也很難收到良好效果。但是通過加入學(xué)習(xí)通上的在線課程，學(xué)生在線上僅視頻學(xué)習(xí)平均花費(fèi)時(shí)間就有10學(xué)時(shí)，加長了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間；同時(shí)大大精簡了課堂教學(xué)內(nèi)容，把其中一部分移至課下線上，不僅保證了課堂教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，更拓展了知識(shí)范疇、開闊了眼界。其次，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下利用新生代年輕人喜愛并習(xí)慣的線上方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正如圖2學(xué)生在期末小結(jié)中對(duì)本課所感的表述，可見線上學(xué)習(xí)和小組發(fā)表的形式受到大家認(rèn)可，有益于提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)他們對(duì)日本文學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣。再次，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)保留教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。教師通過學(xué)習(xí)通隨時(shí)隨地可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與線上討論的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制更為完善，在線的作業(yè)及考試、討論、學(xué)生互評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更客觀的評(píng)估，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值。當(dāng)然短短一學(xué)期僅一輪的嘗試，也存在不少問題。教師對(duì)學(xué)習(xí)通在線課程多種功能的使用還不夠熟悉，如問卷、搶答等功能可以豐富課堂活動(dòng)，通知、作業(yè)等功能可以加強(qiáng)并緊密師生聯(lián)系。另外，既然已有多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，更應(yīng)該合理地體現(xiàn)在學(xué)生成績上。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)改革永無止境，只有不斷地摸索嘗試與反省改進(jìn)，才能在教學(xué)上獲得成功、使學(xué)生受益。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線教育的“后MOOC時(shí)代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)



本文編號(hào)：3140052