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跨文化交際能力現(xiàn)狀實(shí)證研究——聚焦于日語專業(yè)生的“認(rèn)知”和“態(tài)度”層面

發(fā)布時間:2021-04-10 05:00
  本研究使用PAC(Personal Attitude Construct的縮寫)分析法調(diào)查分析交換留學(xué)前的4名日語專業(yè)生對中日文化差異的印象以及態(tài)度的意識構(gòu)造,從而探討跨文化交際能力的微觀層面。研究得出:認(rèn)知層面的跨文化交際能力較顯著地體現(xiàn)出來,表層文化多于深層文化,并且對人際關(guān)系和敬語使用方面的中日文化差異印象最為深刻;感情(態(tài)度)層面的跨文化交際能力體現(xiàn)得不顯著。該研究對了解高;A(chǔ)階段日語專業(yè)生所具有的跨文化交際能力提供了一定啟示,并且拓寬了跨文化交際能力的研究視角。 

【文章來源】:日語學(xué)習(xí)與研究. 2019,(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】:10 頁

【文章目錄】:
引言
1 以往研究綜述及不足點(diǎn)
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
3 調(diào)查結(jié)果與分析
    3.1 學(xué)生A
    3.2 學(xué)生B
    3.3 學(xué)生C
    3.4 學(xué)生D
4 整合分析總結(jié)與討論
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]合作學(xué)習(xí)中大學(xué)日語教師的教學(xué)觀——基于三位大學(xué)日語教師的PAC分析[J]. 金玉花.  日語學(xué)習(xí)與研究. 2017(03)
[2]基于外語教育視角的日語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究[J]. 姚艷玲.  日語學(xué)習(xí)與研究. 2017(02)
[3]多媒體環(huán)境下以跨文化交際為引領(lǐng)的基礎(chǔ)日語課程設(shè)計(jì)——以北大出版社的《初級日語》教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 崔迎春,馬俊榮,趙華敏.  日語學(xué)習(xí)與研究. 2016(02)
[4]中國大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 高永晨.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[5]跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 葛春萍,王守仁.  外語與外語教學(xué). 2016(02)
[6]我國近十年跨文化交際研究回顧與展望[J]. 史興松,朱小玢.  中國外語. 2015(06)
[7]基于知行合一模式的中國大學(xué)生跨文化交際能力測評量表構(gòu)建研究[J]. 沈鞠明,高永晨.  中國外語. 2015(03)
[8]過程性文化教學(xué)與跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J]. 黃文紅.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2015(01)
[9]我國高等學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 劉鐘鳴,曾妍.  中國成人教育. 2014(21)
[10]中國大學(xué)生跨文化交際能力測評體系的理論框架構(gòu)建[J]. 高永晨.  外語界. 2014(04)



本文編號:3129011

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