本文關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)觀 PAC分析法 大學(xué)日語(yǔ)教師 有效性　出處：《日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究》2017年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：合作學(xué)習(xí)的成功與否往往與教師的教學(xué)觀有關(guān)。本研究以A、B、C三位大學(xué)日語(yǔ)教師為研究對(duì)象,使用個(gè)人態(tài)度構(gòu)造分析法(Personal Attitude Construct,PAC)調(diào)查合作學(xué)習(xí)過(guò)程中日語(yǔ)教師的教學(xué)觀。研究結(jié)果顯示(1)三位教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的"四內(nèi)涵"有基本的認(rèn)識(shí)。(2)A、B兩位教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中都有感到困難的地方,而教師C則未體現(xiàn)出來(lái)。這是因?yàn)榻處烝對(duì)"小組自評(píng)"要素欠考慮,教師B對(duì)"合作技能"和"小組自評(píng)"要素欠考慮,而教師C對(duì)有效合作學(xué)習(xí)的"五要素"均有考慮,并且教師C做到了對(duì)自身教學(xué)行為的調(diào)整、實(shí)踐和反思。
[Abstract]:The success of cooperative learning is often related to teachers' view of teaching. Personal Attitude Construct was used. The results show that the three teachers have a basic understanding of the "four connotations" of cooperative learning. Both of the two teachers found it difficult to implement cooperative learning, while teacher C did not. This is because teacher A did not consider the "group self-assessment" element. Teacher B has not considered the elements of "cooperative skills" and "group self-evaluation", while teacher C has considered the "five elements" of effective cooperative learning, and teacher C has achieved the adjustment, practice and reflection of his own teaching behavior.
【作者單位】： 福州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：2014年度福建省教育廳A類(lèi)社科研究項(xiàng)目“合作學(xué)習(xí)中日語(yǔ)教師的教學(xué)觀與教學(xué)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):JAS14056)的階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：H36
【正文快照】： 引言中國(guó)的日語(yǔ)教育經(jīng)過(guò)了六十多年的經(jīng)驗(yàn)積累和改革實(shí)踐,已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步,教學(xué)改革也在與時(shí)俱進(jìn)中得到了大力的發(fā)展。其中之一便是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想到以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新(喬穎,2013)。外語(yǔ)教學(xué)理念的變遷使外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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