本文關(guān)鍵詞：《關(guān)于中國(guó)初等教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)的考察—以素質(zhì)教育為中心》的翻譯實(shí)踐報(bào)告

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【摘要】：理論來(lái)源于實(shí)踐并反過(guò)來(lái)服務(wù)于實(shí)踐,任何實(shí)踐活動(dòng)都需要在理論的指導(dǎo)下才能得到落實(shí)。翻譯實(shí)踐活動(dòng)也不例外,不同的文本類型其理論支撐也各不相同。本次翻譯實(shí)踐所選的《關(guān)于中國(guó)初等教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)的考察——以素質(zhì)教育為中心》主要描述廣西壯族自治區(qū)落后的教育現(xiàn)狀以及素質(zhì)教育的推行狀況,屬于描述型文本,框架清晰,具有一定的客觀性和準(zhǔn)確性。文本的翻譯實(shí)踐是在著名的語(yǔ)言學(xué)家奈達(dá)提出的動(dòng)態(tài)對(duì)等翻譯理論的指導(dǎo)下完成的。動(dòng)態(tài)對(duì)等理論提倡譯者著眼于原文的意義和精神,而不拘泥于原文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和形式的對(duì)等,主要適用于說(shuō)明、描述型文本。筆者在此翻譯理論的指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)踐中遇到的最大難點(diǎn)——詞匯和句法的翻譯進(jìn)行了分類,并舉出具體案例進(jìn)行分析說(shuō)明。詞匯方面主要受中日兩國(guó)文化心理的差異以及譯者母語(yǔ)負(fù)遷移的影響,容易產(chǎn)生誤譯,這需要譯者加強(qiáng)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。詞匯短缺時(shí)可采取直譯并在其后加注解釋說(shuō)明或使用符合目的語(yǔ)語(yǔ)言文化的表達(dá)進(jìn)行意譯,以達(dá)到詞匯動(dòng)態(tài)對(duì)等的效果。句法方面較為復(fù)雜,漢語(yǔ)和日語(yǔ)分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系,日譯漢時(shí)語(yǔ)序、時(shí)態(tài)以及格助詞都不能一對(duì)一的翻譯,而是要按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣靈活調(diào)整,達(dá)到語(yǔ)義對(duì)等的效果。另外,日語(yǔ)屬于黏著語(yǔ),其特點(diǎn)之一就是定語(yǔ)較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)較為豐富,翻譯轉(zhuǎn)換時(shí)為符合漢語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),需使用一定的翻譯技巧。筆者在動(dòng)態(tài)對(duì)等翻譯理論及轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論的指導(dǎo)下,嘗試提出了直譯處理、成分轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、分譯等翻譯方法。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H36

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9 賴文斌;邢s，

本文編號(hào)：1190615