本文關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)方法論對中國日語學(xué)習(xí)者偏誤研究的啟示

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【摘要】：本文嘗試用認知語言學(xué)的方法結(jié)合偏誤實例對中國日語學(xué)習(xí)者偏誤形成的機制進行分析。本文首先對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時從母語經(jīng)驗出發(fā)的認知過程——母語概念隱喻現(xiàn)象予以確認。進而以中國日語學(xué)習(xí)者偏誤實例為例,通過對隱喻映射過程中源域詞——母語的"過"與目標域詞——日語的"怤ぎる"語義結(jié)構(gòu)的意象圖示分析,嘗試從認知語言學(xué)研究的角度,探討二語習(xí)得過程中中國日語學(xué)習(xí)者偏誤發(fā)生的原因及其理論依據(jù)。其結(jié)果表明:"過"①義與"怤ぎる"①義是三意對一意的關(guān)系,認為"過"①義與"怤ぎる"①義相等是發(fā)生偏誤的原因。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：國家社科基金項目“對中國日語學(xué)習(xí)者偏誤的認知語言學(xué)研究”(項目編號:09BYY078)階段性成果
【分類號】：H36
【正文快照】： 1.引言在中國日語學(xué)習(xí)者的作文中,我們可以發(fā)現(xiàn)以下的偏誤:(1)それは道路を怤ぎる(應(yīng)改為“渡る”)?に、交通信號に注意しなければならないように必要なことだと思う。/我認為,過馬路時必須注意交通信號是必要的。(王忻,2008)本文嘗試用認知語言學(xué)的方法結(jié)合具體偏誤實例對中

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本文編號：1156847