本文關(guān)鍵詞：中國(guó)學(xué)生聽俄語(yǔ)的障礙及其排除

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【摘要】： “аудирование”(聽)這個(gè)術(shù)語(yǔ)自1964年出現(xiàn)以來(lái)便在當(dāng)代的教學(xué)法著作中得到了廣泛運(yùn)用。從心理學(xué)上看,“聽”是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,不僅包括生理意義上的聽的過(guò)程,而且還包括聽懂,即整合和理解信息的認(rèn)知過(guò)程。 聽,是有目的的交際行為,是對(duì)口頭信息的接受和理解,是一種最基本的交際行為。雖然從表面上看,聽的言語(yǔ)交際活動(dòng)是理解和吸收的過(guò)程,似乎是消極、被動(dòng)的接受的過(guò)程,而實(shí)質(zhì)上,由于聽話人無(wú)法自由選取語(yǔ)言材料,對(duì)于說(shuō)話人言語(yǔ)內(nèi)容的難易程度、語(yǔ)速快慢及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都難以控制。所以,聽并非是消極被動(dòng)的,它是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過(guò)程。而聽力教學(xué)的本義就在于使學(xué)生獲得直接聽取信息的能力,即交際意義上的聽力。 在聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)言語(yǔ)技能中,聽是非常重要的。然而在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)論是教師還是學(xué)生都忽視對(duì)聽力的研究和訓(xùn)練。這也是造成我國(guó)學(xué)生俄語(yǔ)聽力水平普遍不高的原因之一。要提高學(xué)生聽力水平找到影響我國(guó)學(xué)生聽俄語(yǔ)的障礙才是關(guān)鍵。本文即是通過(guò)分析影響我國(guó)學(xué)生聽俄語(yǔ)的障礙,并針對(duì)這些障礙提出了在教學(xué)中的解決策略,從而真正地提高學(xué)生的聽力水平。 本文共分三部分: 第一部分,簡(jiǎn)述本文的理論基礎(chǔ):即心理學(xué)理論中的行為主義心理學(xué)和認(rèn)知主義心理學(xué)理論及語(yǔ)言學(xué)理論中的圖式理論、語(yǔ)用學(xué)中的語(yǔ)境和對(duì)比語(yǔ)言學(xué)中的兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比的原則。 第二部分和第三部分為本文的重點(diǎn)部分。 第二部分,從語(yǔ)言本身及語(yǔ)言以外因素兩方面闡述影響我國(guó)學(xué)生聽俄語(yǔ)的障礙。語(yǔ)言本身因素包括俄漢語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)差異、俄漢語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)差異、俄漢語(yǔ)言文化差異三個(gè)方面。而語(yǔ)言以外因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生語(yǔ)言能力三個(gè)方面。 第三部分,首先簡(jiǎn)述聽的過(guò)程,即生理角度、心理角度和聽力教學(xué)角度三個(gè)層面。然后論述了五項(xiàng)排除以上聽力障礙的教學(xué)策略,即調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略、加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略、加強(qiáng)語(yǔ)言能力訓(xùn)練策略、多種訓(xùn)練方式相結(jié)合策略和有效運(yùn)用教學(xué)資源策略。 最后對(duì)全文作以簡(jiǎn)要總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：聽力 障礙 分析 排除
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H35
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 俄文摘要5-6
• 英文摘要6-9
• 引言9-11
• 第一章 理論基礎(chǔ)11-18
• 一、心理學(xué)理論11-14
• （一） 行為主義心理學(xué)11-12
• （二） 認(rèn)知主義心理學(xué)12-14
• 二、語(yǔ)言學(xué)理論14-18
• （一） 圖式理論15
• （二） 語(yǔ)境15-17
• （三） 對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論17-18
• 第二章 影響聽力的因素18-28
• 一、語(yǔ)言本身因素18-23
• （一） 俄漢語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)差異18-20
• （二） 俄漢語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)差異20
• （三） 俄漢語(yǔ)言文化差異20-23
• 二、語(yǔ)言以外因素23-28
• （一） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)23-25
• （二） 知識(shí)結(jié)構(gòu)25-26
• （三） 語(yǔ)言能力26-28
• 第三章 聽力障礙的排除28-37
• 一、對(duì)聽的過(guò)程的詮釋28-29
• （一） 從生理角度談聽的過(guò)程28
• （二） 從心理角度談聽的過(guò)程28-29
• (三) 從聽力教學(xué)角度談聽力教學(xué)的過(guò)程29
• 二、排除聽力障礙的教學(xué)策略29-37
• (一) 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性29-31
• (二) 加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)31
• (三) 加 強(qiáng) 語(yǔ) 言 能 力 訓(xùn) 練31-32
• (四) 多種訓(xùn)練方式相結(jié)合32-33
• (五) 有效運(yùn)用教學(xué)資源33-37
• 結(jié) 束 語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-39
• 后 記39

【共引文獻(xiàn)】

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6 張U，

本文編號(hào)：794546