本文關(guān)鍵詞：學習者因素對俄語專業(yè)學生寫作能力影響的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：寫作是把語言知識和言語技巧準確地應(yīng)用到特定語境中的一種言語活動,是保證書面言語交際正常進行的一項基本技能。學習者因素是二語習得、心理語言學、外語教學論等多門學科共同關(guān)注的焦點問題,學習者因素的的研究將學習主體作為研究的關(guān)注點。由此,將學習者因素與學生專業(yè)技能相結(jié)合的研究,必然對提高學生專業(yè)能力具有深遠的影響。近年來,國內(nèi)外研究者圍繞如何提高俄語專業(yè)學生寫作能力展開了大量的研究,但還沒有從學習者因素角度進行的專項研究�；诖�,本文從學習者角度對俄語專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的影響進行研究,并在研究基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學法的建議。本研究是一項理論和實驗相結(jié)合的研究。理論闡述為實證研究的展開奠定了基礎(chǔ),它主要對學習者因素中的語言學能、學習態(tài)度／動機、人格因素、智力因素、焦慮這五個角度進行基礎(chǔ)理論知識的闡述。在實證環(huán)節(jié)筆者首先將相關(guān)主題的實證研究成果做以概述,為論文從理論到筆者本人的實證研究做好中間鏈接作用。而后越來越精細的實驗研究環(huán)環(huán)相扣,筆者主要從學習者的態(tài)度／動機、人格因素對俄語專業(yè)學生寫作能力的影響兩個角度進行實驗分析。實驗結(jié)論表明：態(tài)度／動機和人格因素與學習者寫作成績并無顯著性相關(guān),但基礎(chǔ)課程教師的個人因素和教學方法、課堂互動技巧等對于大學開始學習俄語的學生來說,至關(guān)重要。為此,筆者將相應(yīng)的建議主要放在如何提高教師的綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學理念上來。筆者選用國內(nèi)外較為權(quán)威的測量工具、SPSS20.0軟件進行實驗和統(tǒng)計分析,保證了論文的信度和效度。
【關(guān)鍵詞】：學習者因素 寫作能力 實證研究
【學位授予單位】：東北林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H35
【目錄】：

• 摘要3-4
• PEΦDEPAT4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀與趨勢9-13
• 1.2.1 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀及趨勢9-11
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀及趨勢11-13
• 1.3 研究的內(nèi)容與方法13
• 1.3.1 研究主要內(nèi)容及框架13
• 1.3.2 研究主要方法13
• 1.4 研究的目的和意義13-14
• 1.4.1 研究目的13-14
• 1.4.2 研究意義14
• 1.5 研究的創(chuàng)新與不足14-16
• 2 論文相關(guān)理論基礎(chǔ)16-21
• 2.1 學習者因素的概念及基本要素16-18
• 2.1.1 智力因素16-17
• 2.1.2 動機因素17
• 2.1.3 焦慮因素17
• 2.1.4 人格因素17-18
• 2.1.5 語言學能因素18
• 2.2 學習者因素與寫作能力的關(guān)系18-19
• 2.2.1 寫作能力18
• 2.2.2 學習者因素對寫作能力的影響18-19
• 2.3 統(tǒng)計學相關(guān)術(shù)語的理解19
• 2.3.1 相關(guān)分析19
• 2.3.2 相關(guān)系數(shù)19
• 2.3.3 SPSS軟件介紹19
• 2.4 本章小結(jié)19-21
• 3 學習者因素與語言專業(yè)學生語言學習能力實證研究綜述21-26
• 3.1 語言學能的研究21-22
• 3.1.1 研究方法21
• 3.1.2 研究目的21
• 3.1.3 研究結(jié)果21-22
• 3.2 學習者因素對大學生英語能力發(fā)展的動態(tài)研究22-23
• 3.2.1 研究方法22
• 3.2.2 研究目的22
• 3.2.3 研究結(jié)果22-23
• 3.3 學習策略的研究23-24
• 3.3.1 研究目的23-24
• 3.3.2 研究方法24
• 3.3.3 研究結(jié)果24
• 3.4 本章小結(jié)24-26
• 4 學習者因素與俄語專業(yè)學生俄語寫作能力的實證研究26-39
• 4.1 學習者因素與寫作成績的相關(guān)分析26-31
• 4.1.1 研究目的26
• 4.1.2 研究方法26
• 4.1.3 研究結(jié)果與分析26-31
• 4.1.4 結(jié)論31
• 4.2 學生態(tài)度/動機現(xiàn)狀分析31-37
• 4.2.1 學生態(tài)度/動機1的研究31-33
• 4.2.2 學生態(tài)度/動機2的研究33-34
• 4.2.3 學生自信程度情況的研究34-36
• 4.2.4 學生焦慮現(xiàn)狀的分析36-37
• 4.3 本章小結(jié)37-39
• 5 中國俄語專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的教學法建議39-44
• 5.1 教學法建議提出的依據(jù)39
• 5.2 教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)39-40
• 5.2.1 教師教學語言的運用39-40
• 5.2.2 教師人格的培養(yǎng)40
• 5.3 教師教學理念的轉(zhuǎn)變40-42
• 5.3.1 語言學能的培養(yǎng)40-41
• 5.3.2 動機意識地培養(yǎng)41
• 5.3.3 語言智力品質(zhì)的培養(yǎng)41-42
• 5.3.4 視學生人格特征確定相應(yīng)的教學方法42
• 5.4 本章小結(jié)42-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-63
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文63-64
• 致謝64-65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李虹;;教師人格魅力對大學生的人格養(yǎng)成及塑造——以高校思政課教師為例[J];集美大學學報(教育科學版);2012年03期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 衣偉;俄語學習相關(guān)因素對學習策略影響的實證研究[D];東北師范大學;2009年

  本文關(guān)鍵詞：學習者因素對俄語專業(yè)學生寫作能力影響的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：374164