在積極推進(jìn)全民閱讀的時(shí)代背景下,閱讀己經(jīng)逐漸成為人們一種新的生活方式。在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)過(guò)程中因農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童群體,因欠缺親情的關(guān)愛(ài)和有效的監(jiān)護(hù),更加容易產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至出現(xiàn)極端行為,其精神世界應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊年P(guān)注。而閱讀則是打開(kāi)農(nóng)村留守兒童精神世界的一把鑰匙,閱讀不僅能夠豐富留守兒童的現(xiàn)實(shí)生活,讓其了解未知世界,汲取精神食糧,而且能夠助其開(kāi)拓長(zhǎng)遠(yuǎn)眼界,樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。然而,由于農(nóng)村存在教育資源相對(duì)不均衡,家庭教育功能缺失,加之留守兒童存在的諸多心理問(wèn)題等現(xiàn)象,改善農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀面臨著多方挑戰(zhàn)。2019年我國(guó)首次對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展摸底排查工作,發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)是留守兒童的集中地,而安徽省留守兒童的數(shù)目更在61萬(wàn)左右。因此針對(duì)這一情況,本文調(diào)研了安徽省農(nóng)村留守兒童相對(duì)較多的7個(gè)地區(qū)(埇橋區(qū)、靈璧縣、碭山縣、金寨縣、肥西縣、青陽(yáng)縣、潛山縣),對(duì)567名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。分析了留守兒童的閱讀需求、閱讀設(shè)施、閱讀渠道等,發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題:閱讀文化基礎(chǔ)薄弱,閱讀意識(shí)淡薄;讀物類(lèi)型單一,缺乏閱讀興趣;閱讀硬件設(shè)施落后,人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足;內(nèi)容資源建設(shè)不...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀評(píng)述
        1.3.3 研究述評(píng)
    1.4 研究思路及內(nèi)容
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容框架
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)調(diào)查分析法
        1.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.5.3 實(shí)地走訪(fǎng)法
    1.6 研究創(chuàng)新
第2章 農(nóng)村留守兒童閱讀問(wèn)題研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念分析
        2.1.1 農(nóng)村留守兒童
        2.1.2 兒童閱讀推廣
        2.1.3 兒童數(shù)字化閱讀
        2.1.4 少兒閱讀服務(wù)
    2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.2.1 閱讀推廣基本理論
        2.2.2 分級(jí)閱讀理論
        2.2.3 認(rèn)知發(fā)展理論
        2.2.4 數(shù)字鴻溝理論
        2.2.5 多中心理論
第3章 安徽省農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀
    3.1 實(shí)地調(diào)研基本情況介紹
        3.1.1 調(diào)研對(duì)象
        3.1.2 調(diào)研內(nèi)容的確定
        3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路
        3.1.4 調(diào)查樣本基本情況解析
    3.2 安徽省農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果剖析
        3.2.1 閱讀頻率及意識(shí)
        3.2.2 閱讀時(shí)間及空間
        3.2.3 閱讀讀物類(lèi)型及方式
        3.2.4 參加閱讀活動(dòng)類(lèi)型及閱讀指導(dǎo)
        3.2.5 閱讀活動(dòng)的推廣力度
        3.2.6 閱讀服務(wù)主體狀況研究
第4章 安徽省農(nóng)村留守兒童閱讀存在的主要問(wèn)題
    4.1 閱讀意識(shí)和閱讀興趣問(wèn)題
        4.1.1 閱讀文化基礎(chǔ)薄弱,閱讀意識(shí)淡薄
        4.1.2 閱讀書(shū)籍類(lèi)型單一,缺乏閱讀興趣
    4.2 閱讀環(huán)境和閱讀資源問(wèn)題
        4.2.1 閱讀硬件設(shè)施落后,人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足
        4.2.2 內(nèi)容資源建設(shè)不足,內(nèi)容資源整合滯后
    4.3 閱讀服務(wù)和閱讀推廣問(wèn)題
        4.3.1 閱讀服務(wù)方式單調(diào),服務(wù)主體單一
        4.3.2 閱讀活動(dòng)開(kāi)展不足,閱讀指導(dǎo)不夠
        4.3.3 閱讀推廣主體單一,推廣渠道不暢
第5章 安徽省農(nóng)村留守兒童閱讀問(wèn)題的改善策略
    5.1 促進(jìn)多元融合的閱讀服務(wù)主體
        5.1.1 促進(jìn)“縣級(jí)圖書(shū)館+農(nóng)家書(shū)屋”融合的閱讀服務(wù)主體
        5.1.2 促進(jìn)“出版機(jī)構(gòu)+鄉(xiāng)鎮(zhèn)書(shū)店”融合的閱讀服務(wù)主體
        5.1.3 促進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+家校聯(lián)合”融合的閱讀服務(wù)主體
        5.1.4 促進(jìn)“公益組織+鄉(xiāng)村基層組織”融合的閱讀服務(wù)主體
    5.2 提升閱讀內(nèi)容與閱讀服務(wù)水平,提高閱讀興趣
        5.2.1 加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)
        5.2.2 更新閱讀硬件設(shè)施
        5.2.3 提供閱讀指導(dǎo),提升專(zhuān)業(yè)人員素養(yǎng)
        5.2.4 加大閱讀活動(dòng)的宣傳推廣力度
    5.3 改善閱讀方式和閱讀體驗(yàn),提供多元閱讀渠道
        5.3.1 提供陣地式閱讀
        5.3.2 提供流動(dòng)式閱讀
        5.3.3 提供網(wǎng)絡(luò)式閱讀
    5.4 營(yíng)造具有人文關(guān)懷的閱讀環(huán)境
        5.4.1 幫助留守兒童樹(shù)立正確的閱讀理念
        5.4.2 加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀的重視
        5.4.3 提升圖書(shū)館員及教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的掌握
        5.4.4 擴(kuò)充農(nóng)村基層文化服務(wù)與閱讀推廣從業(yè)群體
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 工作總結(jié)
    6.2 展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附件A 安徽省農(nóng)村留守兒童課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果



本文編號(hào)：3826007