本研究基于中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CCD）,對(duì)近20年來(lái)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究領(lǐng)域的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和評(píng)述。首先,從研究者和研究機(jī)構(gòu)兩個(gè)要素分析,發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究的學(xué)術(shù)共同體大多具有民族地區(qū)或民族教育的學(xué)術(shù)背景。其次,民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究的發(fā)展可分為初始階段（2001—2005年）、發(fā)展階段（2006—2010年）和穩(wěn)定階段（2011—2020年）三個(gè)階段,并指出國(guó)家政策對(duì)這三個(gè)階段的推動(dòng)作用。再次,區(qū)分了民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究的理論分析、質(zhì)性研究和量化研究三種研究取向,目前的研究主要以理論分析取向?yàn)橹�。然�?通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析以及核心文獻(xiàn)主題分析發(fā)現(xiàn),民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究的核心領(lǐng)域主要包括多元文化教育與民族地區(qū)課程、民族地區(qū)課程的類型研究、民族地區(qū)課程的開發(fā)與實(shí)踐三個(gè)方面。最后,根據(jù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究的不足提出引入多種理論視角、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)研究、加入比較視角等發(fā)展思路。 

【文章來(lái)源】：民族教育研究. 2020,31(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

民族地區(qū)課程研究關(guān)鍵詞聚類圖

學(xué)術(shù)影響力是衡量學(xué)科或者某一研究主題在相關(guān)領(lǐng)域重要程度的指標(biāo)，主要包括發(fā)文量、文獻(xiàn)被引量等。[1]如圖1所示，2001—2020年我國(guó)民族地區(qū)課程研究的發(fā)文量主要分為三個(gè)階段:第一階段為初始階段(2001—2005年)，這一階段總發(fā)文量為59篇，年平均11.8篇。在這一階段，論文發(fā)文量的總體趨勢(shì)呈現(xiàn)低位波動(dòng)狀態(tài);第二階段為發(fā)展階段(2006—2010年)，這一階段發(fā)文量處于穩(wěn)定上升階段，2010年達(dá)到這一階段發(fā)文量的頂峰，發(fā)文量為57篇;第三階段為穩(wěn)定階段(2011—2020年)，該階段的總體發(fā)文量大幅提高，發(fā)文總量為427篇，占樣本總量的63%，年均發(fā)文量近43篇。從研究趨勢(shì)看，對(duì)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的研究隨著國(guó)家的方針政策而發(fā)展。2001年6月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2002年國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》，2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》等重要文件，對(duì)民族地區(qū)基礎(chǔ)課程改革提出了指導(dǎo)和要求。這些政策都是促進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程研究快速發(fā)展的重要因素。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新疆少數(shù)民族音樂資源的特征及在中小學(xué)地方課程建設(shè)中的重要意義及作用[J]. 宋沛,趙艷.  大舞臺(tái). 2012(10)
[2]多維整合:藏區(qū)本土文化課程開發(fā)的新途徑——以甘南藏族自治州碌曲縣瑪艾鎮(zhèn)藏族小學(xué)為例[J]. 尕藏草.  民族教育研究. 2012(05)
[3]我國(guó)高等教育學(xué)博士學(xué)位論文引文索引分析——基于學(xué)術(shù)關(guān)注度的研究[J]. 杜志強(qiáng),歐陽(yáng)夢(mèng)琴.  中國(guó)高教研究. 2012(08)
[4]新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為校本課程開發(fā)的價(jià)值研究——以少數(shù)民族式摔跤為例[J]. 王萍.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[5]學(xué)校教育中的少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展研究——基于對(duì)云南省的調(diào)查[J]. 普麗春.  民族教育研究. 2010(02)
[6]文化差異與民族地區(qū)校本課程開發(fā)——一種教育人類學(xué)的視角[J]. 海路,滕星.  中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2009(02)
[7]西方多元文化教育與我國(guó)少數(shù)民族教育之比較[J]. 萬(wàn)明鋼,白亮.  民族研究. 2008(06)
[8]少數(shù)民族多元文化教育的內(nèi)容及其課程建構(gòu)[J]. 蘇德.  中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)
[9]論民族文化在學(xué)校課程中的統(tǒng)整[J]. 趙德肅,劉茜.  貴州民族研究. 2007(03)
[10]斷裂與重構(gòu):少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校教育中的潛在課程研究[J]. 錢民輝.  西北民族研究. 2007(01)



本文編號(hào)：3093899