目的:通過對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫錄入內(nèi)容的檢索和聚類分析,探討中醫(yī)藥基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning,PBL)教學(xué)近10年的研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)。方法:采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對2009年1月1日-2013年12月31日和2014年1月1日-2018年12月31日中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中收錄的中醫(yī)藥PBL教學(xué)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行分析,并分別應(yīng)用書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)軟件(BICOMB)及SPSS對文獻(xiàn)資料進(jìn)行多維聚類分析。結(jié)果:在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中,中醫(yī)藥PBL教學(xué)方面的文獻(xiàn)分別為155篇和234篇,關(guān)鍵詞分別為532個(gè)和835個(gè)。多維聚類分析結(jié)果顯示,前5年中醫(yī)藥PBL教學(xué)文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)主要在教學(xué)改革的探討、PBL與LBL教學(xué)效果的比較、中醫(yī)內(nèi)外婦科的PBL教學(xué)、方劑學(xué)溫病學(xué)的PBL教學(xué)這幾個(gè)方面,后5年與前5年相比,出現(xiàn)了一些新的熱點(diǎn),如中醫(yī)護(hù)理學(xué)中醫(yī)骨傷科學(xué)的PBL教學(xué)、中醫(yī)院校西醫(yī)課程的PBL教學(xué)等。結(jié)論:中醫(yī)藥PBL教學(xué)近10年來的研究更加深入,研究的學(xué)科更加廣泛,值得進(jìn)一步推廣。
【部分圖文】：

2009-2018年，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中中醫(yī)藥PBL教學(xué)方面的每年發(fā)文量分別為24、20、31、41、39、41、42、56、51、44篇。變化趨勢如圖2所示。2.3 第一作者、作者單位及期刊統(tǒng)計(jì)

2009-2013年高頻關(guān)鍵詞聚類圖

2009-2018年，中醫(yī)藥PBL教學(xué)方面文獻(xiàn)每年發(fā)文量呈總體上升趨勢，后5年（234篇）與前5年（155篇）相比有了明顯增長，最高峰為2016年，發(fā)表56篇文獻(xiàn)，2017、2018年稍有回落。從第一作者來看，前5年發(fā)文較多的為劉巖（3篇）、肖玲（3篇），后5年發(fā)文較多的為呂翠田（3篇）、李寧（3篇）。從作者單位來看，前5年廣州中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（16篇）、上海中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（16篇）、天津中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（15篇）、河南中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（12篇）對中醫(yī)藥PBL教學(xué)研究較多，后5年廣西中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（33篇）、廣州中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（22篇）、河南中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（22篇）、上海中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院（20篇）研究較多，特別是廣西中醫(yī)藥大學(xué)及其附屬醫(yī)院對中醫(yī)藥PBL教學(xué)的研究明顯增多，值得國內(nèi)其他中醫(yī)院校及醫(yī)院學(xué)習(xí)。從文獻(xiàn)期刊來看，中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前后5年發(fā)文量分別為20篇、51篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他期刊，表明該期刊為中醫(yī)藥PBL教學(xué)方面的專業(yè)期刊。從高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)來看，消失的高頻詞有中藥學(xué)、溫病學(xué)、針灸學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)等，新出現(xiàn)的高頻詞有中醫(yī)護(hù)理、中醫(yī)兒科、中醫(yī)骨傷、生理學(xué)、臨床思維、人才培養(yǎng)等。3.2 聚類分析
【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2840674