面對(duì)日新月異的信息環(huán)境,信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的能力,正在受到越來越多的關(guān)注。2016年發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)框架》,是美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)ACRL用來取代舊的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的正式文件,其新穎的結(jié)構(gòu)和理念引發(fā)了熱烈的反響,被很多國家作為高校信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件。《框架》的支撐性理論是“閾概念”和“元素養(yǎng)”,將傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的定義加以擴(kuò)充,注重學(xué)生情感方面的引導(dǎo),引入了“元認(rèn)知”等教育學(xué)領(lǐng)域的概念,其先進(jìn)理念值得我國高校信息素養(yǎng)教育去借鑒。長久以來,我國高校信息素養(yǎng)教育都是由高校圖書館負(fù)責(zé)。在信息素養(yǎng)教育的理論研究和教學(xué)實(shí)踐方面,國外高校圖書館已經(jīng)取得了較多優(yōu)秀成果。相比之下,國內(nèi)的信息素養(yǎng)相關(guān)官方指導(dǎo)性文件不足,對(duì)信息素養(yǎng)教育的理論研究還需加強(qiáng),教學(xué)實(shí)踐方面整體還處于試點(diǎn)探索階段。本文結(jié)合信息素養(yǎng)教育在國內(nèi)外的研究背景,介紹了《框架》的兩大基礎(chǔ)理論——“閾概念”和“元素養(yǎng)”,對(duì)《框架》的整體結(jié)構(gòu)和六大閾概念進(jìn)行解析,總結(jié)出基于《框架》的高校信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標(biāo),即具有信息素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有的七種特質(zhì)。接著通過一對(duì)一采訪10所“985工程”學(xué)校的學(xué)生,對(duì)我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,了解了我國高校圖書館開展的信息素養(yǎng)教育主要形式、內(nèi)容、優(yōu)點(diǎn)和不足,總結(jié)出我國高校現(xiàn)階段在圖書館信息素養(yǎng)教育方面存在的四個(gè)主要問題——側(cè)重技能培訓(xùn),而非思維習(xí)慣的培養(yǎng);教育過程缺乏連續(xù)性;不重視社交網(wǎng)絡(luò)的影響;缺少與其他組織的合作。然后篩選了四個(gè)國外高校圖書館的優(yōu)秀教育案例——新生館員、元素養(yǎng)慕課、嵌入式元素養(yǎng)教學(xué)、元素養(yǎng)徽章系統(tǒng),并分析了它們值得我國高校圖書館借鑒的優(yōu)點(diǎn)。最后根據(jù)《框架》相關(guān)概念和培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合目前我國高校存在的問題,借鑒國外優(yōu)秀案例,按學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度順序,總結(jié)出建立新生館員配對(duì)制度、改善通識(shí)課程設(shè)計(jì)、推廣嵌入式教學(xué)和開發(fā)評(píng)估系統(tǒng),共四項(xiàng)漸進(jìn)式的優(yōu)化策略。本文通過對(duì)ACRL《框架》進(jìn)行解析,采訪調(diào)查了國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,分析我國高校圖書館在這方面存在的不足,借鑒國外優(yōu)秀案例,探討了針對(duì)我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育的優(yōu)化策略,希望能為我國高校正在推進(jìn)的信息素養(yǎng)教育改革出一份力。
【學(xué)位單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G258.6;G252.7
【部分圖文】：

29圖 3-1 元素養(yǎng)徽章系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)①元素養(yǎng)徽章系統(tǒng)很好地解決了一個(gè)問題，那就是將學(xué)生信息素養(yǎng)中大量定性的特質(zhì)定量化，用徽章來證明學(xué)習(xí)效果，而經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的徽章獲取任務(wù)保證了徽章的可信度。一方面，學(xué)生可以利用系統(tǒng)來測試自身的信息素養(yǎng)水平，了解自己的優(yōu)勢和不足；另一方面，教師可以將測試結(jié)果和學(xué)生的成績掛鉤，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去提升自身的信息素養(yǎng)；除此之外，用人單位也可以通過系統(tǒng)來準(zhǔn)確了解學(xué)生所具備的一些特質(zhì)，包括信息處理、創(chuàng)新、應(yīng)對(duì)失敗、團(tuán)隊(duì)合作等，從而更精準(zhǔn)地選擇錄用優(yōu)秀的人員。①張丹. 美國大學(xué)圖書館的元素養(yǎng)教育的進(jìn)展及其啟示[J]. 大學(xué)圖書館學(xué)報(bào), 2016, 34(2):103-110.

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 肖瓏;趙飛;;面向?qū)W習(xí)環(huán)境的大學(xué)生信息素養(yǎng)體系研究[J];大學(xué)圖書館學(xué)報(bào);2015年05期

2 李f

本文編號(hào)：2827553