發(fā)布時(shí)間：2020-04-02 20:02

【摘要】：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化不斷推進(jìn),對(duì)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應(yīng)用型專門人才的需求日益迫切,緊跟社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)運(yùn)而生,我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育歷經(jīng)二十余年的發(fā)展,在一定程度上彌補(bǔ)了高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的斷層。2010年我國(guó)正式設(shè)立了圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位(以下簡(jiǎn)稱MLIS),標(biāo)志著我國(guó)圖書情報(bào)研究生教育開啟了學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并軌的新篇章�？v觀以往對(duì)于MLIS人才培養(yǎng)研究的相關(guān)文獻(xiàn),多從課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等方面構(gòu)建指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,從學(xué)生期望和學(xué)生感知質(zhì)量的角度進(jìn)行教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)的研究較為缺乏。因此,本文理論與實(shí)證相結(jié)合,構(gòu)建了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度指數(shù)模型,開展了以下研究。首先,本文闡述了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度測(cè)評(píng)的研究背景與意義,對(duì)以往MLIS人才培養(yǎng)的相關(guān)研究成果進(jìn)行了梳理和總結(jié),點(diǎn)明了本文的研究目的與意義。進(jìn)而對(duì)專業(yè)學(xué)位以及MLIS的理論基礎(chǔ)部分展開闡述,包括專業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵、學(xué)科特征、社會(huì)功能以及MLIS研究生教育的發(fā)展歷程、培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力方面的界定,并從MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度的內(nèi)涵、影響因素、形成機(jī)理等方面進(jìn)行了探討,同時(shí)論述了 MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度測(cè)評(píng)的意義。其次,立足于前文的MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度理論基礎(chǔ),以結(jié)構(gòu)方程建模思想為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)典顧客滿意度指數(shù)模型(包括瑞典、美國(guó)、歐洲與我國(guó)的顧客滿意度指數(shù)模型)并結(jié)合我國(guó)MLIS研究生教育實(shí)際,選取相應(yīng)的潛在變量與可測(cè)變量,并對(duì)變量間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了探討,從而構(gòu)建出MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度模型。最后,將MLIS人才培養(yǎng)公眾滿意度模型付諸于實(shí)證研究,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲取,并使用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)和驗(yàn)證模型,明確變量間的影響程度關(guān)系,最終分析實(shí)證結(jié)果并提出相應(yīng)的建議和策略。
【圖文】：

ＰＧＦＩ邋（簡(jiǎn)約適配度指數(shù)）＝０．７６＞０．５，因此，模型擬合度驗(yàn)證通過(guò)。逡逑４．３．２結(jié)果分析逡逑ＭＬＩＳ人才培養(yǎng)公眾滿意度模型中潛在變量間的路徑系數(shù)如圖４．１所示：逡逑３４邐＾逡逑
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G250-4;G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2612383