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２０１４ 年 ８ 月 第 ８ 期 總第 ２３９ 期

思 想 教 育 研 究 Ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｎ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

學(xué)科建設(shè) （思想政治教育 學(xué)科設(shè)立 ３０ 周年專欄 ）

論知識(shí)體系作為思想政治教育專業(yè)的 生命基礎(chǔ)
孫其昂
（河海大學(xué)
［摘

社會(huì)科學(xué)學(xué)院，

江蘇

南京

２１００９８ ）

要］思想政治教育專業(yè)自信是思想政治教育專業(yè)建設(shè)的重要力量， 源自思想政治教

育的知識(shí)體系和實(shí)踐力量。思想政治教育知識(shí)體系是思想政治教育科學(xué)化的重要目標(biāo)， 更是思 想政治教育專業(yè)的生命基礎(chǔ)。思想政治教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)是思想政治教育學(xué)科、 專業(yè)建設(shè)的 薄弱環(huán)節(jié)， 需要引起重視， 作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來對(duì)待。在思想政治教育專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)中， 須處理 四個(gè)關(guān)系， 即思想政治教育原理與馬克思主義理論、 思想政治教育學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí) 、 思想政治教育學(xué)科知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的關(guān)系以及思想政治教育學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)部各知識(shí)子系統(tǒng) 關(guān)系。從社會(huì)應(yīng)用、 專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際出發(fā)， 積極推進(jìn)思想政治教育知識(shí)體系建 構(gòu)， 完善思想政治教育專業(yè)課程的設(shè)置， 成為思想政治教育學(xué)科 ３０ 年后的新起點(diǎn)。 ［關(guān)鍵詞］思想政治教育； 專業(yè)； 知識(shí)體系； 課程 〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ６４１ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ 〔文章編號(hào)〕 １００２－５７０７ （２０１４ ） ８－００３３－０６

思想政治教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)主要包括三個(gè) 方面， 一是學(xué)科知識(shí)化， 二是社會(huì)應(yīng)用， 三是政策 及制度杠桿，也是思想政治教育專業(yè)自信的基本 來源。學(xué)科知識(shí)化是專業(yè)建設(shè)的資源基礎(chǔ)， 構(gòu)成內(nèi) 源性力量。上述所列三個(gè)基礎(chǔ)要素中， 思想政治教 育知識(shí)體系是思想政治教育專業(yè)建設(shè)的知識(shí)基 礎(chǔ)， 是思想政治教育專業(yè)的生命基礎(chǔ)， 也是三個(gè)基 礎(chǔ)要素的核心。思想政治教育知識(shí)體系建設(shè)是思 想政治教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。 這是思想政治教 育專業(yè)建設(shè)與思想政治教育學(xué)科建設(shè)相通的關(guān)節(jié) 點(diǎn)， 也是契合點(diǎn)。思想政治教育專業(yè)在現(xiàn)階段存在 著 “有專業(yè)、 缺課程” 、 “有學(xué)科、 弱知識(shí)” 的狀況， 特 別缺乏思想政治教育專業(yè)的元知識(shí)。 從思想政治教 育專業(yè)的角度而言， 就是知識(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育 專業(yè)建設(shè)需要大力抓好思想政治教育專業(yè)的知識(shí) 基礎(chǔ)， 并要求著力于思想政治教育學(xué)科建設(shè)， 用思 想政治教育學(xué)科建設(shè)的知識(shí)創(chuàng)造來推進(jìn)思想政治 教育專業(yè)建設(shè)， 完善思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置。
孫其昂 ： 河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授 博士生導(dǎo)師

一、 思想政治教育專業(yè)自信的知識(shí)基礎(chǔ)
根據(jù)現(xiàn)階段思想政治教育專業(yè)開設(shè)的課程體 系分析，思想政治教育專業(yè)知識(shí)體系大體包括兩 個(gè)主要部分， 一是思想政治教育專業(yè)知識(shí)， 二是思 想政治教育內(nèi)容知識(shí) 。前者開出的課程目錄有思 想政治教育學(xué)原理 、 思想政治教育方法、 思想政治 教育史、 比較思想政治教育等； 后者開出的課程有 哲學(xué)、 政治學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 教育學(xué)、 心理學(xué)、 社會(huì)學(xué)、 管 理學(xué)等。后者所列的知識(shí)體系有兩個(gè)功能， 一是滿 足中小學(xué)政治課所需，二是滿足學(xué)生基本理論素 養(yǎng)所需。思想政治教育專業(yè)知識(shí)和思想政治教育 內(nèi)容知識(shí)的說服力是兩回事。前者是思想政治教 育專業(yè)說服力，是吸引和說服思想政治教育參與 者、 從業(yè)者來參與思想政治教育事業(yè)， 是專業(yè)自信 的知識(shí)來源，后者是運(yùn)用思想政治教育方法來傳 遞思想政治教育內(nèi)容，向人們傳遞思想政治教育

（項(xiàng)目編號(hào)： １３ＢＫＳ０８６ ） 階段成果 本文為國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 “社會(huì)現(xiàn)代化視野中大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)整合研究”

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內(nèi)容即黨和國家的主流意識(shí)形態(tài)，力量在于思想 政治教育內(nèi)容及其相應(yīng)的實(shí)踐。 知識(shí)力量是知識(shí)的綜合宣示。無論是投身于 正義的事業(yè)， 還是個(gè)體認(rèn)知規(guī)律， 人所接受和被說 服的力量在于知識(shí)。這種知識(shí)應(yīng)同時(shí)具有工具性、 智慧性和價(jià)值性。人們被這種知識(shí)所吸引所說服 所感化， 在于這種知識(shí)有用、 有智慧和有意義。這 是所謂真理力量、 科學(xué)力量的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。從外部考 察， 只有當(dāng)有知識(shí)并被接受者所需要時(shí)， 這種知識(shí) 才有說服對(duì)象的力量。從內(nèi)部考察， 在當(dāng)事人被知 識(shí)文本所吸引并感受到收益時(shí)，就會(huì)讓當(dāng)事人不 知不覺或不由自主地被吸引進(jìn)知識(shí)體系，這是個(gè) 體 “被卷入” 的規(guī)律。此時(shí)， 知識(shí)不僅為人們提供了 工具， 讓人們明白， 還讓知識(shí) “ 感化 ” 主體， 推動(dòng)或 激勵(lì)主體為之去奮斗。馬克思主義在中國的傳播 史表明， 廣大仁人志士接受馬克思主義， 并不是外 部強(qiáng)加的，而是中國革命需要與馬克思主義真理 力量相契合的結(jié)果，是當(dāng)時(shí)的中國人找到了救國 圖亡的知識(shí)并在這種知識(shí)的指導(dǎo)下義無反顧地投 身社會(huì)實(shí)踐。這是一切知識(shí)文本的接受規(guī)律。 在現(xiàn)階段比較而言，思想政治教育內(nèi)容的知 識(shí)勝過思想政治教育專業(yè)知識(shí)的力量，思想政治 教育專業(yè)知識(shí)還缺乏力量。在 ２０１４ 年一次學(xué)術(shù)會(huì) 議上 ， 有一位女博士生說， 自己的本科和碩士研究 生專業(yè)都是思想政治教育專業(yè)，但博士研究生專 業(yè)選擇了政治學(xué)，原因是思想政治教育專業(yè)知識(shí) 太雜了， 缺乏系統(tǒng)的或體系化的知識(shí)體系， 學(xué)習(xí)政 治學(xué)后， 發(fā)現(xiàn)政治學(xué)講得非常清楚， 政治學(xué)知識(shí)分 幾大塊， 清清楚楚， 讓人明白， 有說服力量。 這位博士提出的問題具有普遍性。思想政治 教育專業(yè)新生和講授思想政治教育學(xué)原理課程 時(shí)，學(xué)生都會(huì)向我們提出思想政治教育專業(yè)的特 色是什么、 能做什么等問題。這些問題在直接層面 上看，是要回答填報(bào)思想政治教育專業(yè)志愿的問 題，要回答學(xué)生提出思想政治教育專業(yè)的專業(yè)特 色是什么的問題，要回答思想政治教育專業(yè)畢業(yè) 生能做什么和思想政治教育專業(yè)能做什么的問 ［１］ 題， 而背后則是思想政治教育知識(shí)的問題 。思想 政治教育本科專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)原 理課程中， 通常感覺到課程知識(shí)政治性強(qiáng)、 理論性 強(qiáng)、 思辨性強(qiáng)， 知識(shí)點(diǎn)不好理解。思想政治教育本

質(zhì)、 思想政治教育范疇 、 思想政治教育價(jià)值 、 思想 政治教育主體和客體， 都不容易理解 。一句話， 講 什么， 講得不那么清楚。即使是思想政治教育這個(gè) 概念， 本身也不那么清楚， 不容易理解清楚。思想 政治教育由思想 、 政治 、 教育所組成， 到底哪個(gè)詞 是關(guān)鍵， 不甚了了。這些提問共同指向一個(gè)問題： 思想政治教育專業(yè)或?qū)W科還缺乏清晰而系統(tǒng)的知 識(shí)體系， 特別是元知識(shí)體系。 什么是思想政治教育，什么原理是思想政治 教育的原理， 思想政治教育原理用起來有效嗎？說 馬克思主義是思想政治教育的基礎(chǔ)理論， 然而， 在 馬克思主義基本原理那里也是這些原理或理論 。 那么，思想政治教育原理和馬克思主義理論是一 回事嗎？如果是一回事， 就干脆叫馬克思主義理論 （馬克思主義理論專業(yè) ） ，何必還有或還叫思想政 治教育原理 （思想政治教育專業(yè) ） ？馬克思主義理 論和思想政治教育原理應(yīng)是兩回事， 應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。 現(xiàn)在看來，思想政治教育知識(shí)體系是思想政 治教育專業(yè)自信和學(xué)科自信的重要基礎(chǔ)。如果能 夠用思想政治教育知識(shí)體系來吸引學(xué)生、說服學(xué) 生，讓學(xué)生感受到思想政治教育知識(shí)的力量， 那 么，至少能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)的專業(yè)自信。就是 說， 只有當(dāng)思想政治教育知識(shí)真正抓住學(xué)生時(shí)， 它 才有力量。當(dāng)它有知識(shí)的力量時(shí)， 就不需要憑反復(fù) 說教方式去說服學(xué)生要熱愛思想政治教育專業(yè) 。 現(xiàn)在， 所缺少的就是思想政治教育知識(shí)的力量。現(xiàn) 有思想政治教育知識(shí)還無法說服和抓住學(xué)生熱愛 思想政治教育專業(yè)，無法為學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)投 身于思想政治教育專業(yè)和思想政治教育事業(yè)。

二、 思想政治教育知識(shí)體系中基本知識(shí) 關(guān)系
與思想政治教育專業(yè)建設(shè)直接相關(guān)的知識(shí)基 礎(chǔ)，實(shí)際上是指思想政治教育知識(shí)體系問題。所 以，思想政治教育知識(shí)體系建設(shè)是思想政治教育 專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。思想政治教育知識(shí)體系， 是 思想政治教育成為學(xué)科的基本要素，是人們認(rèn)同 思想政治教育的基本方面，是學(xué)習(xí)者 （無論是學(xué) 生， 還是其他社會(huì)成員 ） 學(xué)習(xí)或閱讀思想政治教育 文本的原因 （開卷有益） ， 是思想政治教育專業(yè)學(xué)

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生經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)后走向社會(huì)并貢獻(xiàn)于社會(huì)事業(yè)的 中介和橋梁，也是思想政 治教育學(xué) 科 成 立 并 貢 獻(xiàn)社會(huì)的原因 。所以， 思想政治教育知識(shí)體系是 思想政治教育系統(tǒng)各方面要素和運(yùn)動(dòng)過程中的 共同基礎(chǔ) 。 抓緊推進(jìn)思想政治教育知識(shí)體系建 設(shè)， 需要探討和處理三個(gè)知識(shí)關(guān)系 。 （一 ） 思想政治教育原理與馬克思主義理論的 關(guān)系 這里主要涉及三種子關(guān)系。其一， 思想政治教 育基礎(chǔ)理論的意義上。主流觀點(diǎn)認(rèn)為， 馬克思主義 理論是思想政治教育的基礎(chǔ)理論。即使這種觀點(diǎn) 是成立的，但仍然需要明確在思想政治教育專業(yè) 課程和知識(shí)組成中，馬克思主義理論居于何種位 置， 占多大比重？其二， 馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科 意義上。思想政治教育是馬克思主義理論學(xué)科的 二級(jí)學(xué)科，在這個(gè)關(guān)系體系中考察思想政治教育 專業(yè)課程和知識(shí)組成部分而言，馬克思主義理論 應(yīng)占何種分量？其三， 馬克思主義理論是 “當(dāng)家本 領(lǐng)” 意義上。在思想政治教育專業(yè)課程和知識(shí)組成 中， 馬克思主義理論應(yīng)占多大比重？本科生在何種 程度上掌握馬克思主義理論、馬克思主義基本原 理、 馬克思主義哲學(xué)？或設(shè)立何種教學(xué)目標(biāo)？通過 上述三種觀點(diǎn)， 需要明確一個(gè)共同的思路， 就是設(shè) 置思想政治教育專業(yè)課程或主體課程的思路 。思 想政治教育專業(yè)曾經(jīng)設(shè)置在政治學(xué)、教育學(xué)一級(jí) 學(xué)科下，現(xiàn)在又設(shè)置在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科 下。嚴(yán)格而言， 在不同的一級(jí)學(xué)科體系內(nèi)， 對(duì)相應(yīng) 的本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)有區(qū)別。今天各校所設(shè)置 的思想政治教育專業(yè)課程，更多地受到政治學(xué)一 級(jí)學(xué)科的影響。現(xiàn)在， 思想政治教育二級(jí)學(xué)科到了 馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科， 有學(xué)者提出 “思想政治 教育本科專業(yè)的核心學(xué)科和依托學(xué)科是馬克思主 義理論學(xué)科” 。［２］這樣一來， 需要從馬克思主義理論 一級(jí)學(xué)科出發(fā)來設(shè)置思想政治教育專業(yè)，突出馬 克思主義理論課程設(shè)置。這種思路的合理性和可 行性如何、 如何實(shí)施？是需要探討和明確的課題。 （二 ） 思想政治教育學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí) 的關(guān)系 以往的思想政治教育專業(yè)，無論是師范類還 是非師范類， 思想政治教育學(xué)科知識(shí)的課程 （張澍 ［３］ 很 ） 軍等稱為 “ 直接性的思想政治教育專業(yè)課 ”

少， 有的學(xué)校甚至連 “ 思想政治教育學(xué)原理 ” 都不 開設(shè)， 而主要課程模塊是哲學(xué)、 政治學(xué)、 教育學(xué)、 倫 理學(xué)、 心理學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 社會(huì)學(xué)、 管理學(xué)等。在今后 的思想政治教育專業(yè)課程和知識(shí)組成部分中， 它 們應(yīng)占多大比重？ 這是一個(gè)突出的課題。 當(dāng)思想政 治教育專業(yè)開設(shè)哲學(xué)、 政治學(xué)、 教育學(xué)、 倫理學(xué)、 社 會(huì)學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 歷史學(xué)、 文學(xué)、 管理學(xué)等學(xué)科課程過 程中， 客觀上建構(gòu)了各學(xué)科知識(shí)相互競(jìng)爭(zhēng)的格局， 形成了各種學(xué)科知識(shí)爭(zhēng)奪學(xué)生的局面。相對(duì)于思 想政治教育學(xué)科知識(shí)體系而言， 哲學(xué)、 政治學(xué)等學(xué) 科知識(shí)體系具有歷史悠久、 體系完備、 知識(shí)形態(tài)成 熟、 邏輯說服力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)， 客觀上提供了這些學(xué)科 知識(shí)的比較優(yōu)勢(shì)，也客觀上提供了爭(zhēng)奪學(xué)生的優(yōu) 勢(shì)。顯然， 思想政治教育專業(yè)知識(shí)在學(xué)科知識(shí)比較 之中已經(jīng)站隊(duì)，對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生有明顯 影響。有的影響課程學(xué)習(xí)， 有的影響專業(yè)學(xué)習(xí)積極 性， 有的動(dòng)搖專業(yè)意志， 有的體現(xiàn)在學(xué)業(yè)階段， 有 的則體現(xiàn)在就業(yè)方向選擇階段， 簡(jiǎn)單一句話， 就是 影響學(xué)生的專業(yè)自信。當(dāng)本科學(xué)生報(bào)考研究生時(shí)， 有許多學(xué)生放棄報(bào)考思想政治教育專業(yè)而報(bào)考哲 學(xué)等專業(yè)研究生，很大程度上是這種學(xué)科知識(shí)競(jìng) 爭(zhēng)的結(jié)果。 （三 ） 思想政治教育學(xué)科知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用的關(guān)系 思想政治教育為社會(huì)服務(wù)，是思想政治教育 專業(yè)和學(xué)科安身立命之基 。高等教育所說的社會(huì) 服務(wù)， 包括思想政治教育的知識(shí)服務(wù)和人才服務(wù) 。 本文所指的社會(huì)應(yīng)用，就是指這兩種服務(wù)中共同 元素的知識(shí)服務(wù)，即思想政治教育專業(yè)知識(shí)在兩 種社會(huì)服務(wù)中所具有的功效，說到底是思想政治 教育專業(yè)的知識(shí)及技能應(yīng)用 。思想政治教育專業(yè) 能夠培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)，指學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社 會(huì)， 為社會(huì)服務(wù)， 用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能服 務(wù)社會(huì)。這也是思想政治教育專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。 思想政治教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)是思想政治教 育專業(yè)的剛性關(guān)系， 是一種硬約束。我們現(xiàn)有畢業(yè) 生就業(yè)的概念延續(xù)著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的理念和做法， 無 論是學(xué)生 、 家長， 還是用人單位， 都有專業(yè)與就業(yè) 對(duì)口的思想。看上去這種觀念有些不全面， 然而， 這正是高等教育與社會(huì)的必然關(guān)系 。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì) 時(shí)期比較， 還有了新的變化， 就是大學(xué)生畢業(yè)后就 業(yè)市場(chǎng)化；今天要做到專業(yè)與就業(yè)對(duì)口是一件無

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無論是政府 、 學(xué)校， 還是個(gè)人， 都非常 法計(jì)劃的事， 難。政府只能做宏觀考量， 個(gè)人成為直接的市場(chǎng)因 素和利益直接相關(guān)者，而專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能成 為專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)選擇最直接最基本的因素 。多 年來， 思想政治教育專業(yè)就業(yè)面十分寬廣， 而畢業(yè) 生在社會(huì)就業(yè)環(huán)境中，除了從事政治課教師職業(yè) 以外，社會(huì)及市場(chǎng)中難以體現(xiàn)出思想政治教育專 業(yè)需求。深入考察， 就是指思想政治教育專業(yè)知識(shí) 與社會(huì)應(yīng)用的匹配關(guān)系。思想政治教育學(xué)科、 專業(yè) 及其事業(yè)獲得社會(huì)認(rèn)可，直接而言要獲得市場(chǎng)認(rèn) 可， 間接而言要讓專業(yè)知識(shí)與技能服務(wù)于社會(huì)。我 們說 “ 有人就有思想政治教育工作 ” ， 這在一般意 義上是對(duì)的。然而， 進(jìn)入思想政治教育領(lǐng)域并從事 思想政治教育活動(dòng)， 似乎缺少專業(yè)門檻， 這是人們 的困惑， 也是思想政治教育專業(yè)的困擾。［４］ 此外，還有思想政治教育學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)部 各知識(shí)子系統(tǒng)的關(guān)系。考察思想政治教育學(xué)科知 識(shí)體系可知， 它的內(nèi)部有主干學(xué)科和分支學(xué)科， 它 們共同構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。主干學(xué)科知識(shí)和分支 學(xué)科知識(shí)應(yīng)占多大比重，如何體現(xiàn)思想政治教育 的專業(yè)性或?qū)I(yè)化，這是思想政治教育知識(shí)體系 建構(gòu)中多年來討論而還缺乏實(shí)質(zhì)性推進(jìn)的課題 。 對(duì)此， 期待未來有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。

劃經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境，這是 兩種極不相同的社會(huì)環(huán)境。顯然， 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的社 會(huì)環(huán)境條件中， 國家、 高校與社會(huì)之間具有高度的 對(duì)應(yīng)性， 而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境中， 國家 、 高校 和社會(huì)之間缺乏高度的對(duì)應(yīng)性， 受到各種 “ 自由 ” 因素的調(diào)節(jié)。政治教育專業(yè)和思想政治教育專業(yè) 的設(shè)立及其課程設(shè)置受到這些情況的影響，就是 說， 受當(dāng)年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境影響十分明顯， 在 今天需要做出調(diào)整。思想政治教育專業(yè)建設(shè)要從 實(shí)際出發(fā)，應(yīng)當(dāng)成為思想政治教育專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ) 建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)。這種實(shí)際包括三個(gè)方面： 一是社會(huì) 應(yīng)用實(shí)際， 二是專業(yè)建設(shè)實(shí)際， 三是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)際。從社會(huì)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)， 就是從社會(huì)對(duì)思想政 治教育專業(yè)的知識(shí)需要和人才需要兩個(gè)方面出 發(fā)， 設(shè)計(jì)思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)方案。從專業(yè)建設(shè) 實(shí)際出發(fā)，就是總結(jié)思想政治教育專業(yè)設(shè)立及建 設(shè)實(shí)踐 ３０ 年的經(jīng)驗(yàn)， 總結(jié)我們黨宣傳思想文化工 作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合國內(nèi)外宣傳思想文化實(shí)踐， 提出 思想政治教育專業(yè)建設(shè)的知識(shí)基礎(chǔ)方案。從學(xué)生 培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際出發(fā)， 明確培養(yǎng)人是學(xué)校的根本， 也 是思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)的根本。學(xué)生是思想政 治教育專業(yè)建設(shè)的根本對(duì)象，也是專業(yè)建設(shè)的根 本載體， 由此形成明確的主張。要將這種主張即認(rèn) 知 （理念） 轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鞴懿块T 、 學(xué)校和學(xué)生的理 念，明確思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)方 向。學(xué)生要明確自己學(xué)習(xí)什么、 未來做什么和向何 種目標(biāo)方向努力， 應(yīng)是學(xué)生角色認(rèn)知的重要內(nèi)容。 從根源上考察， 要追問高校培養(yǎng)目標(biāo)， 進(jìn)而開 展思想政治教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 。在我國高 校， 培養(yǎng)人和社會(huì)需要存在著內(nèi)在的矛盾， 甚至是 沖突。一方面高校要抓住根本， 即培養(yǎng)什么樣的人 和如何培養(yǎng)人； 另一方面， 要考慮學(xué)生就業(yè)， 事實(shí) 上考慮學(xué)生就業(yè)成為高校的生命線，成為專業(yè)生 存的基點(diǎn)或底線。事實(shí)上， 在專業(yè)設(shè)立及專業(yè)課程 設(shè)置中需要綜合考慮這兩種因素，要將學(xué)生成人 與學(xué)生就業(yè)及學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起 來。現(xiàn)階段， 思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置比較好 地考慮了學(xué)生發(fā)展和學(xué)生就業(yè)兩種因素的綜合， 但與現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)與就業(yè)對(duì)口還相去甚遠(yuǎn)。相 對(duì)來說，美國高校計(jì)劃課程設(shè)置既屬于大學(xué)生素 質(zhì)教育體制機(jī)制，又考慮與現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

三、 思想政治教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)
思想政治教育知識(shí)體系建設(shè)主要是一個(gè)理論 課題， 屬于學(xué)科建設(shè)范疇， 而思想政治教育專業(yè)的 知識(shí)基礎(chǔ)既是科學(xué)研究課題，又具有鮮明的時(shí)代 意義。所以， 從思想政治教育本科專業(yè)出發(fā)考慮思 想政治教育知識(shí)體系，主要著眼于思想政治教育 專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)， 即與本科專業(yè)課程設(shè)置相聯(lián)系。 思想政治教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)既要從自身現(xiàn) 實(shí)需要出發(fā)， 又要聯(lián)系學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展， 既有 緊迫性， 又需要長期積累， 有規(guī)劃、 有目標(biāo)、 有階段 性分工， 逐步推進(jìn)。現(xiàn)階段， 應(yīng)做好下列工作。 （一 ） 明確思想政治教育專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu) 思想政治教育專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)，與思想 政治教育知識(shí)體系既有聯(lián)系又有區(qū)別，除了自身 體系考量以外， 還要聯(lián)系社會(huì)環(huán)境的因素。同樣是 高校思想政治教育專業(yè)建設(shè)及其課程設(shè)置，在計(jì)

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學(xué)科建設(shè) （思想政治教育學(xué)科設(shè)立 30 周年專欄）

應(yīng)作為我們的借鑒。［５］對(duì)此， 我們應(yīng) 環(huán)境比較匹配， 做更深入的思考和謀劃，更深層次和更全面地實(shí) 現(xiàn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)科學(xué)化、 現(xiàn)代化。 （二 ） 優(yōu)化思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置 這與思想政治教育專業(yè)職能相關(guān)，與專業(yè)的 認(rèn)識(shí)相關(guān)。宏觀而言， 思想政治教育專業(yè)建設(shè)和相 應(yīng)的課程設(shè)置， 與我國高校專業(yè)認(rèn)識(shí)相關(guān)， 又不限 于思想政治教育專業(yè)本身的要素。比如， 上大學(xué)是 為了就業(yè)， 選擇專業(yè)是為了就業(yè)選擇 。這方面， 我 們都受到社會(huì)需要的影響和制約。當(dāng)初設(shè)立政治 教育專業(yè)， 后來設(shè)立思想政治教育專業(yè)， 都是從社 會(huì)需要出發(fā)的，都是從開展政治教育或加強(qiáng)思想 政治工作出發(fā)，然后體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置上 。這 樣， 社會(huì)需要又倒推過來設(shè)立相關(guān)專業(yè)及課程， 而 不是相反。這些因素聚焦于專業(yè)對(duì)口思想， 又在總 體上影響著大學(xué)行為， 包括專業(yè)設(shè)置 、 課程設(shè)置和 學(xué)生學(xué)習(xí)行為。這種現(xiàn)象是社會(huì)實(shí)踐的反映， 有它 的合理性， 然而若僅此為限即作為唯一因素， 又存 在著偏面性， 甚至有危害性。綜合分析這類現(xiàn)象， 做出科學(xué)和合理的選擇， 又是必要的。就直接現(xiàn)實(shí) 性而言，思想政治教育專業(yè)建設(shè)要綜合考察宏觀 與微觀的因素，特別要著眼于思想政治教育專業(yè) 建設(shè)的當(dāng)下因素。就思想政治教育專業(yè)的課程設(shè) 置而言， 特別是就業(yè)面的廣泛性而言， 應(yīng)考慮思想 政治教育專業(yè)課程和知識(shí)組成部分最優(yōu)方案。思 想政治教育專業(yè)存在于不同類型、不同層次的高 校， 還有本、 碩、 博不同層次之分， 這些因素都需要 兼顧和綜合�？傮w上應(yīng)有兩個(gè)區(qū)別： 一是師范類和 非師范類之分， 二是本科生和研究生之分。在本科 階段，師范類思想政治教育專業(yè)應(yīng)以中學(xué)政治教 育教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)， 兼顧升學(xué)方向； 非師范類 思想政治教育專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)教育為主體，面向社 會(huì)就業(yè)和升學(xué)的目標(biāo)。在研究生階段則以理論素 質(zhì)教育為主要目標(biāo)，著力于提升研究生的理論素 質(zhì)。馬克思主義理論是當(dāng)家本領(lǐng)， 應(yīng)成為思想政治 教育本科專業(yè)主干課程，但有一個(gè)如何開設(shè)和實(shí) 施的問題。關(guān)于思想政治教育專業(yè)知識(shí)的課程， 有 學(xué)者提出 “ 直接性的思想政治教育專業(yè)課 ” 概念， 并認(rèn)為這類課程應(yīng) “ 開出 ３０ 門左右， 即占專業(yè)性 ［３］ 課程的 １／２ 左右” 。 筆者主張以思想政治教育名義 的課程作為思想政治教育本科專業(yè)核心課程， 它

們是思想政治教育的 “史、 哲、 論、 法、 比較 ” （即思 想政治教育史、 思想政治教育哲學(xué)、 思想政治教育 學(xué)原理、 思想政治教育方法和比較思想政治教育 ） 等， 主干課程應(yīng)是思想政治教育分支學(xué)科課程， 在 數(shù)量上逐步增加，從開足 ５ 門到不少于 １０ 門課 程， 再逐步達(dá)到一半以上。 （三 ） 推進(jìn)思想政治教育知識(shí)體系建構(gòu) 思想政治教育知識(shí)體系是思想政治教育的基 礎(chǔ)， 是思想政治教育學(xué)科和思想政治教育專業(yè)的 生命所系 。 有學(xué)者指出， “ 從狹義學(xué)科的視角看， 既然學(xué)科的實(shí)質(zhì)就是某種知識(shí)體系， 那么評(píng)估學(xué) 科建設(shè)的核心主要是考察某種知識(shí)體系的發(fā)展?fàn)?況” 。［６］思想政治教育知識(shí)體系是思想政治教育學(xué) 科建設(shè)的生命， 與思想政治教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)科 地位緊密聯(lián)系。思想政治教育的主干學(xué)科和分支 學(xué)科要發(fā)展起來， 發(fā)展成為四肢發(fā)達(dá) 、 體系完備 、 應(yīng)用功能顯著和比較成熟的思想政治教育知識(shí) 體系 。 唯有如此， 思想政治教育知識(shí)體系才稱得 上成熟， 思想政治教育專業(yè)建設(shè)才有依托 。 思想 政治教育專業(yè)有名有實(shí)的基礎(chǔ)也在這里。思想政 治教育學(xué)科設(shè)立 ３０ 年， 思想政治教育學(xué)科建設(shè)取 得突破性發(fā)展， 這是事實(shí) 。同時(shí)， 也存在著思想政 治教育有名， 有存在， 但實(shí)力不強(qiáng) 。 所謂不強(qiáng)， 是 指知識(shí)實(shí)力不強(qiáng)， 就是指思想政治教育還缺乏成 熟的思想政治教育知識(shí)體系。當(dāng)年師范院校設(shè)置 政治教育專業(yè)， 主要出于國家的學(xué)校政治教育的 需要， 開設(shè)課程主要適用普通教育政治教師的知 識(shí)體系， 用幾個(gè)基本知識(shí)模塊作為專業(yè)知識(shí)的支 撐 。 后來的思想政治教育專業(yè)設(shè)置， 則主要考慮 思想政治工作的需要， 開設(shè)課程主要滿足社會(huì)上 各行各業(yè)的思想政治工作需要。高校思想政治理 論課教師主要來自綜合性大學(xué)文科專業(yè)畢業(yè)生， 他們可能專修思想政治教育專業(yè)， 也可能專修哲 學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、 歷史或中共黨史等專門學(xué)科。 ６０ 多年 來，政治教育及思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生走出 了一批優(yōu)秀畢業(yè)生， 他們有的成為黨和國家理論 戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)者和骨干， 為黨和國家的宣傳思想工 作作出了很大貢獻(xiàn)， 但值得注意的是， 他們雖然從 事理論工作， 并不從事今天所說的 “思想政治教育” 意義的專業(yè)工作， 思想政治教育專業(yè)知識(shí)及學(xué)科知 識(shí)還缺乏應(yīng)有的彰顯。 （下轉(zhuǎn)第 ５６ 頁 ）

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課程建設(shè)

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這很不利于大學(xué)生的成長和全面發(fā)展。 或抗體， 根據(jù) “ 原理 ” 課的特點(diǎn)和功能， 任課教師應(yīng)當(dāng) 更多地采取邏輯推理的方式 、 “具體— ——抽象— ——

運(yùn)用于教學(xué)過程中。采取比較的方式， 是因?yàn)橥ㄟ^

不同事物的比較可以抽象概括出不同事物的共性 和個(gè)性并把握二者之間的辯證關(guān)系， 毛澤東指出， ， 具體 ” 的方式 、 比較的方式 、 辯論的方式等進(jìn)行教 “ 矛盾共性和個(gè)性之間的關(guān)系是辯證法的精髓 ” 學(xué)。采取邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)， 是因?yàn)?“原理” 辯證思維的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)會(huì)在矛盾共性個(gè)性關(guān) 課的內(nèi)容具有嚴(yán)密的理論邏輯，可以從關(guān)于整個(gè) 自然、 社會(huì)、 人類思維最一般的原理推出關(guān)于人類 社會(huì)發(fā)展的基本原理，再進(jìn)一步推出關(guān)于資本主 義社會(huì)發(fā)展的基本原理， 社會(huì)主義、 共產(chǎn)主義發(fā)展 的一般原理，有時(shí)邏輯的證明力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾個(gè)案 例或故事的說服力 。采取“具體— ——抽象 — ——具 是因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)過程和理論 體” 的教學(xué)方式方法， 的產(chǎn)生形成過程都遵循著這樣的規(guī)律，這一方式 方法的核心是如何從一個(gè)一個(gè)具體中抽象出一般 來， 又如何建立起思維的具體， 馬克思在談到政治 經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法時(shí)強(qiáng)調(diào)了這種方法，而資本論又 成功地運(yùn)用了這一方法。教師們應(yīng)當(dāng)從馬克思寫 作資本論的過程及其理論展開過程中學(xué)習(xí)和掌握 “ 具體—— —抽象 — ——具體 ” 這一思維方式， 并積極 ***************************************************************************************** （上接第 ３７ 頁 ） 從源頭上考察， 應(yīng)區(qū)分思想政治教 育專業(yè)建設(shè)與思 想政治教 育學(xué)科建設(shè) 。 有學(xué)者 指出， “思想政治教育專業(yè)與思想政治教育學(xué)科是 兩個(gè)緊密聯(lián)系而又相互區(qū)別的范疇。思想政治教 育專業(yè)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)分工為導(dǎo)向，以人 才培養(yǎng)為目標(biāo)， 是由一系列課程體系、 社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)、 教學(xué)科研人員和學(xué)生構(gòu)成的組織形態(tài)； 而思想 政治教育的學(xué)科更加側(cè)重于理論體系的建構(gòu)， 具 有明確的研究對(duì)象 、 完整的知識(shí)體系和系統(tǒng)的研 究方法。思想政治教育的學(xué)科是思想政治教育專 業(yè)的依托，思想政治教育的研究狀況和研究水平
［７］ 制約著思想政治教育專業(yè)建設(shè)的深度和視野 �！�

系中認(rèn)識(shí)事物。采取辯論的方式， 是因?yàn)檎胬硎窃?與謬誤的辯論和斗爭(zhēng)發(fā)展的，同時(shí)辯論還可以使 思維中的矛盾充分展開，也能把不同辯論者的智 慧激發(fā)出來， 有利于培養(yǎng)人們的理論思維能力。總 之， “原理”課應(yīng)當(dāng)更多地采取有利于培養(yǎng)和提升 大學(xué)生理論思維能力、 掌握和運(yùn)用馬克思主義的世 界觀方法論分析的意識(shí)及能力的教學(xué)方式方法。
參考文獻(xiàn)： ［１］ 馬克思恩格斯文集（第 ９ 卷 ） ［Ｍ］． 北京：人民出版社，， ２００９．

［責(zé)任編輯

趙靜］

參考文獻(xiàn)： ［１］ 孫其昂．思想政治教育學(xué)科再位與建設(shè)對(duì)策［Ｊ］．思 想教育研究， ２０１３， （１２ ） ． ［２］ 石書臣．正確把握思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)科支撐． ２０１４ 思想政治教育高端論壇— ——回顧與展望： 思想政 治教育學(xué)科發(fā)展 ３０ 年 ［Ｃ］． 首都師范大學(xué)政法學(xué)院， ２０１４： ６０—６６． ［３］ 張澍軍，蘇醒．略論立德樹人與思想政治教育學(xué)科建 設(shè)使命． 馬克思主義理論學(xué)科研究 （第 ９ 輯 ） ［Ｃ］．北 京： 高等教育出版社， ２０１３： ２３． ［４］ 孫其昂．論思想政治教育的分化與學(xué)科定位［Ｊ］．思想 教育研究， ２０１３， （６ ） ． ［５］ 何淑通．專業(yè)制度對(duì)大學(xué)生就業(yè)的消極影響［Ｊ］．教育 學(xué)術(shù)月刊， ２０１１， （６ ） ． ［６］ 邱柏生．思想政治教育學(xué)科專門知識(shí)的豐富及本科生 培養(yǎng)問題論析［Ｊ］．思想教育研究， ２０１３， （７ ） ． ［７］ 王學(xué)儉．關(guān)于思想政治教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考［Ｊ］． 思想教育研究， ２０１４， （１ ） ．

思想政治教育知識(shí)體系應(yīng)是思想政治教育學(xué)科 的職能，而不是思 想 政 治 教 育 專 業(yè) ， 尤 其 是 不 能 成 為 思 想 政 治 教 育 本 科 專 業(yè) 的 職 能 。 為此， 思想政治教育學(xué)科需要抓緊研究思想政治教 育知識(shí)體系建設(shè)， 為思想政治教育專業(yè)建設(shè)提供 扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為思想政治教育專業(yè)自信提 供有力的知識(shí)支撐 。

［責(zé)任編輯

趙靜］

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  本文關(guān)鍵詞：論知識(shí)體系作為思想政治教育專業(yè)的生命基礎(chǔ)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。