本文關鍵詞：基于語料庫（WECCL）的中國大學生英語名詞詞組成分使用的研究

  更多相關文章： 議論文寫作 名詞詞組成分 口語體 中性語體 句法復雜性

【摘要】：Biber等(2011,2013)對句法復雜性發(fā)展次序中的名詞詞組成分進行了分類,強調(diào)了復雜名詞詞組成分的作用。復雜的名詞詞組成分是學術語言的標志,可以增強寫作的句法復雜性。同時有學者指出議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體,其語言也具有正式性。所以研究英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生議論文寫作中名詞詞組成分的使用有助于了解學生書面語語言的使用現(xiàn)狀。當前對學生英語能力的研究雖然涉及到句法復雜性(鮑貴2009),但較少涉及典型的書面語句子,如緊縮子句、同位語從句后置修飾名詞等,同時許多研究表明當前學生的英語基本功不扎實,有口語化傾向(文秋芳等2003)。本文通過調(diào)研學生對名詞詞組成分的使用,旨在幫助現(xiàn)今的英語教育發(fā)現(xiàn)學生的問題,提高學生的句法復雜性能力。在句法復雜性發(fā)展次序表中,Biber等將名詞詞組成分分為：口語體、中性語體和學術語體名詞詞組成分。本文以此理論為分析框架,調(diào)查了WECCL語料庫中不同年級英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生在議論文中名詞詞組成分的使用情況,具體探討不同年級的英語專業(yè)學生以及英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生在口語體、中性語體和學術語體名詞詞組成分的使用上的差異。本研究所涉及到的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計、單因素方差分析、獨立樣本T檢驗。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)針對不同年級的英語專業(yè)學生：在口語體名詞詞組成分的使用上,二年級與三年級英語專業(yè)學生有顯著差異,其中二年級學生更頻繁使用口語體名詞詞組成分；在中性語體名詞詞組成分(noun/-ing/-ed)+NP的使用上,一年級與二年級,二年級與三年級英語專業(yè)學生有顯著差異,三年級英語專業(yè)學生最常用此成分,一年級使用此成分比較多,二年級使用此成分最少；在學術語體名詞詞組成分的使用上,三個年級無顯著差異。2)英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生相比較,英語專業(yè)與非英語專業(yè)在口語體名詞詞組成分的使用上有顯著差異,同時在中性語體名詞詞組成分(noun/-ing/-ed)+NP和NP+of的使用中與非英語專業(yè)有顯著差異,其中英語專業(yè)學生表現(xiàn)突出。在學術語體名詞詞組成分上,英語專業(yè)與非英語專業(yè)無顯著差異。根據(jù)以上的結(jié)果,本文具體討論了不同年級英語專業(yè)學生以及英語與非英語專業(yè)學生在名詞詞組成分的使用上的總體情況,然后討論了不同年級英語專業(yè)學生以及英語與非英語專業(yè)學生在adj,(noun/-ing/-ed)作前置修飾語修飾名詞使用上的區(qū)別及其原因,英語專業(yè)與非英語專業(yè)學生在of作后置修飾語修飾名詞使用上的區(qū)別及其原因。最后討論了為何英語與非英語專業(yè)學生在緊縮子句中不具有顯著差異。根據(jù)以上研究結(jié)果,本文對大學階段英語和英語寫作教學開展提出了一些教學建議,希望能對英語教學和學生議論文寫作有所幫助。針對英語與非英語專業(yè)學生在運用學術語體名詞詞組成分上的匱乏,老師應著重加強對復雜名詞詞組成分的教學,學生應頻繁做相關的語法練習,增強對書面語的了解與認識。
【關鍵詞】：議論文寫作 名詞詞組成分 口語體 中性語體 句法復雜性
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• Part One Introduction12-16
• 1.1 Research Background12-13
• 1.2 Purposes and Significance of the Present Study13-15
• 1.3 Overall organization of the Dissertation15-16
• Part Two Noun Constituents and Relevant Studies16-27
• 2.1 Hypothesized Developmental Stages for Complexity Features Raised by Biber16-23
• 2.1.1 The Syntactic Complexity of Clause Constituents17-18
• 2.1.2 The Syntactic Complexity of NP Constituents18-23
• 2.2 Relevant studies23-27
• Part Three Methodology27-32
• 3.1 Research Questions27
• 3.2 A Brief Introduction of WECCL27
• 3.3 Sample Collection27-28
• 3.4 The Coding and Calculation of NP constituents28-30
• 3.5 Instruments30-31
• 3.6 Statistical Methods31-32
• Part Four Results of NP Constituents Applied in WECCL and Discussion32-53
• 4.1 Results of NP Constituents Applied in WECCL32-43
• 4.1.1 Results of NP constituents Applied by English Major Students of Different Grades32-38
• 4.1.2 Differences in the Use of NP Constituents Demonstrated by English and Non-English Major Students38-43
• 4.2 Discussion43-53
• 4.2.1 Overall Difference in the Use of NP Constituents43-45
• 4.2.2 Differences in the Use of Premodifiers45-48
• 4.2.3 Differences in the Use of Postmodifiers48-49
• 4.2.4 Differences in the Use of Non-finite Relative Phrase49-51
• 4.2.5 Differences in the Use of Non-finite Relative Phrase51-53
• Part Five Conclusion53-58
• 5.1 Major Findings53-55
• 5.2 Pedagogical Implications55-56
• 5.3 Limitations56-58
• Bibliography58-63
• Acknowledgments63-64
• Appendix64-71
• Publication While Registered with the MA Program71

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本文編號：901492