發(fā)布時間：2017-09-16 03:08

  本文關鍵詞：新HSK（六級）真題閱讀第一部分病句試題的分析及教學建議

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【摘要】：新漢語水平考試,簡稱新HSK,自2009年推出以來受到海內外的熱烈歡迎,對漢語國際的推廣起到了很好的推動作用。新HSK(六級)是新漢語水平考試中級別最高、難度最大的一級,此級考試內容包括聽力、閱讀和書寫,其中病句試題是閱讀的第一部分。此部分試題形式上是10道客觀選擇題,選項中有一項為病句,內容上考查漢語學習者對語法、詞匯等的掌握情況。此題型雖題量不多,但其考查內容涉獵廣泛,成為參加此級考試者的難點。因此本文通過研究2010版、2012版、2014版新HSK(六級)真題集中閱讀第一部分的病句試題,調查西北師范大學高級班留學生分辨病句的情況,來分析病句試題的考查特點,提出關于病句的教學建議,旨在提高西北師范大學高級班留學生的應試能力和漢語交際能力,并對漢語教師提供一些教學參考。本文一共由五部分組成。第一部分為引言,此部分論述了筆者選題的目的、意義,指出了研究對象、研究方法,并對相關研究進行了文獻綜述。第二部分論述了新HSK(六級)設計特點和病句試題的特點。第三部分通過分析新HSK(六級)真題病句試題,調查西北師范大學高級班留學生分辨病句的情況,得出了結論,即句法考查為重點,成分語義不配為常考點,句式雜糅、一面對兩面和詞法不當?shù)姆直鏋槲鞅睅煷罅魧W生的難點。第四部分進而分析了留學生判斷病句困難的原因。第五部分為病句教學建議,對漢語教師提出了教學建議,對學生提出了學習建議。
【關鍵詞】：新HSK(六級) 病句 病句類型 對外漢語教學
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 1 引言10-14
• 1.1 選題的目的10
• 1.2 選題的意義10-11
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 現(xiàn)實意義11
• 1.3 研究的對象和方法11-12
• 1.4 文獻綜述12-14
• 2 新HSK（六級）真題病句試題的特點14-19
• 2.1 新HSK（六級）設計特點14-17
• 2.1.1 詞匯量要求合理14-16
• 2.1.2 試卷結構不含口試16
• 2.1.3 成績報告取消合格線16
• 2.1.4 作文難度降低16-17
• 2.1.5 閱讀難度降低17
• 2.2 新HSK（六級）真題病句試題的特點17-19
• 3 新HSK（六級）真題病句試題的分析19-39
• 3.1 病句的界定19
• 3.2 病句研究的理論19-20
• 3.3 病句錯誤類型20-27
• 3.3.1 句法錯誤20-24
• 3.3.2 語義錯誤24-27
• 3.4 新HSK（六級）真題病句試題錯誤類型的統(tǒng)計與分析27-33
• 3.4.1 各版統(tǒng)計與分析27-30
• 3.4.2 總體統(tǒng)計與分析30-33
• 3.5 高級班留學生病句試題調查的統(tǒng)計與分析33-37
• 3.5.1 調查問卷設計33-34
• 3.5.2 調查對象34
• 3.5.3 調查結果的統(tǒng)計與分析34-37
• 3.6 統(tǒng)計分析結論37-39
• 3.6.1 句法考查為重點37
• 3.6.2 成分語義不配為�？键c37-38
• 3.6.3 句式雜糅、一面對兩面、詞法不當?shù)姆直鏋槲鞅睅煷罅魧W生的難點38-39
• 4 留學生判斷病句困難的原因39-41
• 4.1 漢語規(guī)則掌握不到位39-40
• 4.2 母語規(guī)則的影響40
• 4.3 個人因素的影響40-41
• 5 病句教學建議41-45
• 5.1 教師教學建議41-43
• 5.1.1 教授漢語學習者判斷病句的方法41-42
• 5.1.2 加強句法結構的教學42
• 5.1.3 加強詞語語義辨析及搭配的教學42-43
• 5.1.4 培養(yǎng)漢語學習者的糾錯習慣43
• 5.2 學生學習建議43-45
• 5.2.1 總結自己高頻出錯點43
• 5.2.2 總結病句常見標志43-44
• 5.2.3 培養(yǎng)語感44-45
• 結語45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-53
• 致謝53

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本文編號：860505