本文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聯(lián)想記憶詞匯策略訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,既是英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn),也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中耗時(shí)費(fèi)力的部分。大部分學(xué)生記憶單詞都采取死記硬背的機(jī)械記憶方式。尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的了解少之甚少。隨著國(guó)家課程改革的不斷深化,如何高效地開(kāi)展詞匯教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生使用一些相關(guān)的詞匯記憶策略,促進(jìn)和改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況是一線教師應(yīng)該關(guān)注的研究問(wèn)題。為此,筆者查閱了許多國(guó)內(nèi)外專家有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略特別是聯(lián)想記憶策略的論述,對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了詞匯聯(lián)想記憶策略的問(wèn)卷調(diào)查,在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了十八周的培訓(xùn)。本研究旨在探索詞匯聯(lián)想記憶學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響和作用,從而找出有效的詞匯學(xué)習(xí)策略以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。本研究以河北師范大學(xué)附屬中學(xué)初三六班、七班共計(jì)70名學(xué)生為研究對(duì)象,其中六班為實(shí)驗(yàn)組,七班為對(duì)照組。研究者試圖通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)有側(cè)重的進(jìn)行詞匯聯(lián)想記憶策略的培訓(xùn),以達(dá)到幫助學(xué)生從短期記憶逐漸轉(zhuǎn)化為有意義的長(zhǎng)期記憶,從而達(dá)到準(zhǔn)確的記憶所學(xué)詞匯的目的。訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容為詞匯學(xué)習(xí)中的詞匯聯(lián)系記憶策略的訓(xùn)練。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和兩次詞匯測(cè)試為研究工具。作者應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS 13.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)處理并進(jìn)行分析,探討英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用意識(shí)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況一般,大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略水平尚需提高。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一。對(duì)初中生進(jìn)行結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)訓(xùn)練是有效的。詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)組的詞匯單項(xiàng)測(cè)試成績(jī)和綜合考試成績(jī)都有了顯著的提高。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí) 詞匯聯(lián)想記憶策略 詞匯聯(lián)想記憶策略訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-13
• 1.1 Aims of the Research10
• 1.2 Significance of the Research10-11
• 1.3 Organization of the thesis11-13
• Chapter 2 Literature Review13-26
• 2.1 Studies on Vocabulary Learning Strategies13-17
• 2.1.1 Studies on Vocabulary Learning Strategies Abroad13-15
• 2.1.2 Studies on Vocabulary Learning Strategies in China15-17
• 2.2 Studies on Encoding Strategies17-20
• 2.3 Previous Relevant Studies on Association Memory Strategies20-22
• 2.3.1 Studies on the Influence of Association Memory20-21
• 2.3.2 Studies on the Training Efficiency of Association Memory Strategies21-22
• 2.4 Relationship between Language Acquisition and Memory from the Angle ofPsycholinguistics22-25
• 2.4.1 Relationship between Time and Memory22-23
• 2.4.2 Three Kinds of Memory Structures23-24
• 2.4.3 Effect of Attention in Strengthening Memory24-25
• 2.5 Summary25-26
• Chapter 3 Theoretical Foundations26-42
• 3.1 Concept and Categories of Vocabulary Learning Strategies26-31
• 3.1.1 English Vocabulary Teaching and Shallow-encoding Strategy26-29
• 3.1.2 English Vocabulary Teaching and Deep-encoding Strategy29-31
• 3.2 Association Strategies31-38
• 3.2.1 Phonetic Association32-33
• 3.2.2 Semantic Association33-36
• 3.2.3 Morphological Association36-37
• 3.2.4 Contextual Association37-38
• 3.3 Semantic Network38-41
• 3.4 Summary41-42
• Chapter 4 Research Design and Methods42-56
• 4.1 Introduction42
• 4.2 Experiment42-45
• 4.2.1 Questions42
• 4.2.2 Subjects42-43
• 4.2.3 Materials and Instruments43-44
• 4.2.4 Methods and Procedure44-45
• 4.3 Vocabulary Teaching and Learning Model Based on Association in the Classroom45-54
• 4.3.1 Process of Teaching and Learning Vocabularies in the Middle School Classroom46-48
• 4.3.2 Building up Vocabularies Association Modals48-52
• 4.3.3 Models of Vocabularies and Phrases Exercises52-54
• 4.4 Summary54-56
• Chapter 5 Results and Discussion56-68
• 5.1 General Situation of Students’ Use of Association Mnemonic Learning Strategies56-58
• 5.2 Correlation Between Instruction and Achievements58-59
• 5.3 Correlation Between Instruction and Efficiency59-66
• 5.4 Summary66-68
• Chapter 6 Conclusions68-72
• 6.1 Major findings of the research68-69
• 6.2 Major Contributions and Implications69-70
• 6.3 Limitations and Further Studies70-72
• Bibliography72-77
• Appendix77-86
• Appendix I77-80
• Appendix II80-84
• Appendix III84-86
• Acknowledgements86

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