本文關鍵詞：形成性評估在普通高中英語詞匯教學中的應用研究

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【摘要】：評價貫穿于英語教學中的任何一個環(huán)節(jié),詞匯教學也不例外。本文將運用形成性評價于英語詞匯教學中,旨在調動學生的學習興趣,激發(fā)創(chuàng)造性的學習思維,挖掘學生的內在潛力,幫助學生調控學習過程,使學生獲得成就感,從而增強學生自信心。形成性評價以人文主義和建構主義為基礎,主張更多的關注學生學習能力的發(fā)展,轉變學生的學習態(tài)度,重視學生的自主學習能力的提高,而不僅僅是單純的對語言學習過程和效果的評價,其有利于學生從評價過程中的客體轉變?yōu)樵u價過程中的主體。本研究以遼寧省大連市某高級中學的高一學生為受試對象。實驗時間為12周,共抽取了86名學生參與這次研究,其中42名學生為一個班級作為實驗班,另44名學生為一班為控制班。實驗前,兩個班級的學生均接受了同等的詞匯水平測試,測試結果表明兩個班級的學生的詞匯水平并無顯著差異。在實驗中,教師對實驗班的學生采用形成性評價的各種方式來進行詞匯教學,而控制班將采用常規(guī)的詞匯教學方法和評價方法。實驗后,兩個班級的學生將再次進行詞匯水平測試。研究發(fā)現(xiàn),實驗班學生的詞匯水平比控制班取得了更大的進步,具體表現(xiàn)在:首先,實驗班的學生在詞匯學習的態(tài)度上比控制班學生表現(xiàn)的更為積極,更加主動的學習詞匯;其次,實驗班學生的詞匯成績比控制班有明顯的提高;最后,實驗班學生的自主詞匯學習能力比控制班學生有更大的提高。本文通過論述形成性評價的特點和功能來檢測高中生的英語詞匯學習過程,從而提高詞匯教學的質量,和高中生對英語詞匯學習的興趣。
【關鍵詞】：形成性評價 高中英語 詞匯教學 實證研究
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 Introduction9-12
• 1.1 Background9-10
• 1.2 Research Significance10
• 1.3 Purposes of the Research10-11
• 1.4 Layout of the Thesis11-12
• 2 Literature Review12-20
• 2.1 Summative Assessment12-13
• 2.1.1 Definition12
• 2.1.2 Summative Assessment’s Weaknesses12-13
• 2.2 Formative assessment13-15
• 2.2.1 Definition13-14
• 2.2.2 Types of Classroom Formative Assessment14-15
• 2.3 Studies About Formative Assessment15-17
• 2.3.1 Studies About Formative Assessment at Abroad15-16
• 2.3.2 Studies About Formative Assessment in China16-17
• 2.4 Theoretical Basis17-20
• 2.4.1 Humanistic Theory17-18
• 2.4.2 Constructivist Theory18
• 2.4.3 Multiple Intelligences Theory18-20
• 3 Research Methodology20-27
• 3.1 Research Questions20
• 3.2 Subjects20
• 3.3 Instruments20-21
• 3.3.1 Pre-tests and Post-test20-21
• 3.3.2 Questionnaire21
• 3.3.3 Interview21
• 3.4 The Experimental Study21-26
• 3.4.1 Pre-assessment Phase22
• 3.4.2 Assessment Phase22-23
• 3.4.3 Sample Lesson23-25
• 3.4.4 Post-assessment Phase25-26
• 3.5 Data Collection and Analysis26-27
• 3.5.1 Data Collection26
• 3.5.2 Data Analysis26-27
• 4 Results and Discussion27-38
• 4.1 Results of Vocabulary Tests27-32
• 4.1.1 Results of Pre-test27-28
• 4.1.2 Results of Post-test28-30
• 4.1.3 Compare the Results of Pre-test and Post-test30-32
• 4.2 Results of questionnaire32-36
• 4.2.1 Analysis of the Pre-and Post-questionnaire33-36
• 4.2.2 Analysis of the Specially Added Questions in Post-questionnaire36
• 4.3 Results of the Classroom Interview36-37
• 4.4 Results of Vocabulary Achievement37-38
• 5 Conclusion38-41
• 5.1 Major Findings38
• 5.2 Implications38-39
• 5.3 Limitations of the Research39-40
• 5.4 Suggestions for Future Research40-41
• References41-43
• Appendix A Pre-test for Vocabulary43-45
• Appendix B Post-test for Vocabulary45-47
• Appendix C Questionnaire on English Vocabulary Learning47-49
• Appendix D Questions of Interview49-50
• Appendix E Scores of Both Groups in Vocabulary Test50-52
• Acknowledgements52-53

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳玟伊;;The Influence of Formative Assessment on the English Learning of Secondary Schools[J];科技信息(科學教研);2008年24期

2 羅憲芬;;Formative Assessment in ESP Teaching:An Empirical Study[J];海外英語;2013年14期

3 全紅;吳廣平;陳利平;;Applying Formative Assessment to Help Non-English Major Students Learn English[J];課程教育研究;2012年13期

4 翟軼t，

本文編號：740957