本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中國英語專業(yè)學(xué)生對英語本族語者口音態(tài)度的研究

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【摘要】：長期以來,英語本族語口音在世界英語作為第二語言和外語教學(xué)屆備受推崇。然而,英語的全球化塑造了不同的英語變體,演變出不同的英語口音。雖然學(xué)術(shù)界對傳統(tǒng)英語語音學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出了質(zhì)疑,但是眾多實(shí)證研究顯示英語學(xué)習(xí)者依然認(rèn)同英語本族語者語音標(biāo)準(zhǔn)。鑒于中國作為英語教育大國的地位、其英語專業(yè)教學(xué)中長期堅(jiān)持“語言規(guī)范觀”的事實(shí)以及關(guān)于中國英語專業(yè)學(xué)生對英語語音態(tài)度的研究相對短缺的現(xiàn)狀,本研究將以中國英語專業(yè)學(xué)生為對象,研究英語全球化背景下,他們對英語本族語者語音標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度。本研究針對三個問題展開:(1)中國英語專業(yè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪種英語口音;(2)他們喜歡學(xué)習(xí)這種英語口音的原因;(3)他們是否能夠分辨出不同國家的語音。研究以語音辨認(rèn)測試、調(diào)查問卷和訪談為數(shù)據(jù)收集手段或工具,針對127名來河北科技大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生展開。對不同類型的數(shù)據(jù)采用了不同的方式進(jìn)行處理。使用SPSS對通過測試和調(diào)查問卷所獲取的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。在總體評估的基礎(chǔ)上,對學(xué)生性別,年級和生源地等變量也予以了分析。訪談所獲取的質(zhì)化數(shù)據(jù),按照主題一致的方式進(jìn)行歸并和對比分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)生(75%)普遍喜歡學(xué)習(xí)英語本族語口音,并且渴望達(dá)到類似英語本族語的口音。來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比城市學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)英語本族語口音(78%)。低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)英語本族語口音(60%)。女性比男性更傾向于學(xué)習(xí)英語本族語口音(55%)。(2)學(xué)生(75%)認(rèn)為英語本族語口音是標(biāo)準(zhǔn)口音,應(yīng)該最大限度的模仿此種口音,對未來發(fā)展有利。(3)盡管多數(shù)學(xué)生(75%)希望習(xí)得類似于英語本族語的口音,但是不能夠準(zhǔn)確分辨每一個說話者的國籍和種族(53.4%),甚至混淆某些英語本族語口音和英語非本族口音,并且認(rèn)為英語本族語者是是英語的所有者(75%)。研究結(jié)果所表明的普遍態(tài)度和原因,特別是學(xué)生對英語本族語者語音的認(rèn)同與其對不同英語語音的分辨能力間的差異,顯示了英本主義話語在英語教育領(lǐng)域的霸權(quán)地位。這構(gòu)成了我國英語專業(yè)教學(xué)改革的一個重要考量因素。同時,本研究中所使用的辨音測試在國內(nèi)此類研究中較少使用,這對以后相關(guān)研究具有一定的借鑒價(jià)值。然而,本研究亦存在樣本規(guī)模較小的不足。下一步研究應(yīng)擴(kuò)大研究樣本,囊括來自不同學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生,以期驗(yàn)證和擴(kuò)展本研究的發(fā)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：英語語音 英語全球化 英語本族語者 態(tài)度 辨音能力
【學(xué)位授予單位】：河北科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• List of Abbreviation7-10
• Chapter 1 Introduction10-16
• 1.1 Research Background10-13
• 1.2 Research Purpose and Significance13-14
• 1.3 Structure of the Thesis14-16
• Chapter 2 Literature Review16-28
• 2.1 Discourses against the Superiority of the native-speaker English16-19
• 2.1.1 WEs-based Argument16-18
• 2.1.2 ELF/EIL-based Stance18-19
• 2.2 Accent Preference19-24
• 2.2.1 The Definition of Accent19-20
• 2.2.2 Relevant Studies of Learners’ Accent Preference20-24
• 2.3 Theorerical Framework24-26
• 2.3.1 Attitude and language attitude24-25
• 2.3.2 Application to the present study25-26
• 2.4 Summary26-28
• Chapter 3 Reseach Design28-36
• 3.1 Research Questions28
• 3.2 Research Participants28-29
• 3.3 Research Instruments29-32
• 3.3.1 Verbal-guise test29-32
• 3.3.2 Questionnaire32
• 3.3.3 Interview32
• 3.4 Pilot Survey32-34
• 3.5 Data Collection34-35
• 3.6 Data Analysis35
• 3.7 Summary35-36
• Chapter 4 Results and Discussions36-56
• 4.1 Verbal Guise Test36-41
• 4.1.1 Evaluation of the Accent Traits36-38
• 4.1.2 Evaluations of three types of accent traits38-40
• 4.1.3 Judgement of Nationality of the Five Speakers40-41
• 4.2 Five-point Likert Scale Questions41-47
• 4.2.1 Attitude on Different Dimensions41-44
• 4.2.2 Variables Influencing Attitude44-47
• 4.3 Interview47-50
• 4.3.1 Attitude toward English Accent48-49
• 4.3.2 Attitude toward the English Ownership49-50
• 4.3.3 Attitude toward Standard English Accent50
• 4.4 Discussion of the findings50-53
• 4.4.1 Internal (In)consistency51
• 4.4.2 External (In)consistency51-53
• 4.5 Summary53-56
• Conclusion56-60
• Restatement of the Research Questions56-57
• Implications57-58
• Limitations58-60
• Appendix Ⅰ60-61
• Appendix Ⅱ61-62
• Appendix Ⅲ62-64
• Appendix Ⅳ64-66
• Appendix Ⅴ66-67
• Appendix Ⅵ67-68
• Appendix Ⅶ68-69
• Appendix Ⅷ69-73
• References73-77
• Acknowledgements77

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本文編號：676152