發(fā)布時(shí)間：2017-08-10 21:21

  本文關(guān)鍵詞：基于原型范疇理論的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)證研究

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【摘要】：語言在人的生活中起著至關(guān)重要的作用,而詞匯作為語言的基本組成部分,其作用更不可小覷。沒有語法我們可以表達(dá)很多東西,但是沒有詞匯,人們則無法表達(dá)任何東西。近些年,隨著認(rèn)知語言學(xué)的興起,人們開始從認(rèn)知語言學(xué)的角度來研究詞匯教學(xué)。然而,當(dāng)今高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師的英語教學(xué)側(cè)重于詞匯教學(xué),這無可厚非,但其教學(xué)方法有待商榷。所以,高中英語詞匯教學(xué)步履維艱。為了改善當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,使教學(xué)達(dá)到理想效果,深入研究語言學(xué)理論對詞匯教學(xué)的作用顯得更為重要。所以,本文將認(rèn)知語言學(xué)角度下的原型范疇理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)當(dāng)中,研究該理論對詞匯教學(xué)的影響。本實(shí)驗(yàn)在高中一年級中選擇兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對象。一個(gè)班級為控制班,一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)之前,我們對學(xué)生進(jìn)行問卷和前測,確保學(xué)生之間沒有明顯的差異。在實(shí)驗(yàn)過程中,在控制班教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法;而在實(shí)驗(yàn)班則運(yùn)用基于原型范疇理論的教學(xué)方法。經(jīng)過為期15周的實(shí)驗(yàn)后,結(jié)論表明實(shí)驗(yàn)班的成績優(yōu)于控制班的學(xué)生,因此我們可以判斷基于原型范疇理論的教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。本文由五部分組成:第一部分是引言,主要介紹研究的背景、研究的目的和意義,以及本文的結(jié)構(gòu)。第二部分是文獻(xiàn)綜述,主要介紹范疇理論,原型理論的發(fā)展過程以及基本層次理論和國內(nèi)外的詞匯教學(xué)情況。第三部分詳細(xì)的介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),明確的提出研究問題和問題的假設(shè),實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)的對象和教學(xué)材料。實(shí)驗(yàn)包括:問卷、前測、后測和采訪。第四部分闡述了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論。第五部分是結(jié)論,該部分描述了該研究的主要發(fā)現(xiàn),同時(shí)闡述了研究啟示和研究的局限性。
【關(guān)鍵詞】：原型理論 范疇化 基本層次理論 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 Introduction9-11
• 1.1 Background9
• 1.2 Research Significance and Purpose9-10
• 1.3 Layout of the Thesis10-11
• 2 Literature Review11-23
• 2.1 Category and Categorization11-13
• 2.1.1 Category11-12
• 2.1.2 Categorization12-13
• 2.2 Prototype Theory13-16
• 2.2.1 The Classical Prototype Theory13
• 2.2.2 Family Resemblance13-15
• 2.2.3 Berlin & Kay’s Research on Colors15
• 2.2.4 Rosch’s Discovery15-16
• 2.3 Basic-level Theory16-19
• 2.3.1 The Development of Basic-level Theory16-18
• 2.3.2 Super-ordinate Category and Subordinate Category18-19
• 2.4 Studies on English Vocabulary Teaching19-23
• 2.4.1 Studies on Vocabulary Teaching Abroad20-21
• 2.4.2 Studied on Vocabulary Teaching at Home21-23
• 3 Research Design23-33
• 3.1 Research Questions23
• 3.2 Research Hypothesis23-24
• 3.3 Research Subject24
• 3.4 Teaching Material24
• 3.5 Instruments24-26
• 3.6 Procedure of the Study26-32
• 3.6.1 Questionnaire26-27
• 3.6.2 Pre-test27-28
• 3.6.3 The Experimental Teaching Process28-30
• 3.6.4 Consolidation30
• 3.6.5 Post-test30-31
• 3.6.6 Interview31-32
• 3.7 Data Collection32-33
• 4 Data Analysis and Discussion33-49
• 4.1 Data Analysis33-45
• 4.1.1 Analysis of the Results of Questionnaire33-39
• 4.1.2 Data Analysis of the Pre-test39-41
• 4.1.3 Data Analysis of the Post Test41-45
• 4.1.4 Analysis of Interview45
• 4.3 Discussion45-49
• 4.3.1 Significance of Prototype Category Theory to English VocabularyTeaching46-47
• 4.3.2 Significance of Basic Level Theory to English Vocabulary Teaching47
• 4.3.3 The Reasons for Students’ Improvement in English Vocabulary47-49
• 5 Conclusion49-53
• 5.1 Major findings49-50
• 5.2 Implications50-51
• 5.3 Limitations and suggestions for the further research51-53
• References53-56
• Appendix A Questionnaire56-57
• Appendix B Pre-test57-59
• Appendix C Post-test A59-61
• Appendix D Post-test B61-62
• Acknowledgements62-63

【相似文獻(xiàn)】

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5 嚴(yán)世戈;原型范疇理論在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2015年

6 章李萍;基于原型范疇理論的一詞多義習(xí)得實(shí)現(xiàn)研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

7 鄧巍;基于原型范疇理論的高中英語動(dòng)詞教學(xué)實(shí)證研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 李玲玉;基于原型范疇理論的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

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本文編號：652750