發(fā)布時間：2017-08-09 22:23

  本文關(guān)鍵詞：基于整體聽寫法的中國高職院校英語專業(yè)學(xué)生聽力發(fā)展實證研究

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【摘要】：本文主要研究基于整體聽寫法的教學(xué)方法對中國高職院校英語專業(yè)學(xué)生聽力發(fā)展的影響,該實驗分為五個步驟,即前測、基于整體聽寫法的練習(xí)、后測、問卷調(diào)查、采訪和反饋意見采集。為確保研究結(jié)果的有效性和可信度,研究采用定量和定性研究相結(jié)合的方法。本次研究的被試是山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)三年級兩個平行班的共69名學(xué)生。根據(jù)各班前測成績分析,筆者將商英三班選為控制組,商英四班選為實驗組。實驗組接受為期15周的基于整體聽寫法的聽力練習(xí),控制組則保持學(xué)校傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法。筆者對兩個班進行教學(xué),實驗于2014年3月11日進行前測開始,2014年7月24日采集反饋意見之后結(jié)束,實驗班的整體聽寫訓(xùn)練每周進行一次。通過比較和分析實驗組和控制組的前測和后測成績,研究發(fā)現(xiàn)：(1)整體聽寫訓(xùn)練有助于提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平,且比傳統(tǒng)聽力教學(xué)方法更能提高學(xué)生聽力水平；(2)在實驗組中,高分組同學(xué)(即前測成績排在前三分之一的學(xué)生)在整體聽寫訓(xùn)練中提高效果不顯著,低分組同學(xué)(即前測成績排在后三分之一的學(xué)生)聽力成績提高效果顯著；(3)大部分參與整體聽寫訓(xùn)練的學(xué)生表示支持整體聽寫訓(xùn)練,此活動尤其有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文共分為五部分,第一章介紹論文的研究背景,研究目標及全文的主要結(jié)構(gòu)；第二章為整體聽寫法的定義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外關(guān)于整體聽寫法的研究綜述；第三章介紹了論文的整體設(shè)計,包括研究問題、被試、實驗整體步驟、整體聽寫的材料以及整體聽寫的步驟；第四章為本實驗研究結(jié)果,并結(jié)合之前的相關(guān)研究對結(jié)果進行了分析；第五章總結(jié)了本文的主要研究結(jié)果,提出了本研究的局限性,對以后的相關(guān)研究提供了建議,旨在為高職院校英語聽力的“教”和“學(xué)”提供啟示。筆者希望本次研究能夠為更多高職院校學(xué)生和教師提供一些英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的實用方法及建議。
【關(guān)鍵詞】：整體聽寫法 聽力水平 高職院校 英語專業(yè)
【學(xué)位授予單位】：中國海洋大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要5-6
• abstract6-13
• Chapter One Introduction13-18
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-30
• 2.1 Definition of Dictogloss18-19
• 2.2 Theoretical Framework19-24
• 2.2.1 The Input Hypothesis20
• 2.2.2 The Output Hypothesis20-21
• 2.2.3 Cooperative Learning Theory21-22
• 2.2.4 Task-based Instruction22-24
• 2.3 Research on Dictogloss24-30
• 2.3.1 A Review of Research of Dictolgoss Overseas24-26
• 2.3.2 A Review of Research of Dictolgoss in China26-29
• 2.3.3 Conclusion29-30
• Chapter Three Research Design30-40
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Subjects30-32
• 3.3 Instruments32-34
• 3.3.1 The Pretest32-33
• 3.3.2 The Posttest33
• 3.3.3 The Questionnaire and the Feedback Paper33-34
• 3.3.4 The Follow-up Interview34
• 3.4 Selection of Dictolgoss Materials34-35
• 3.5 Procedure of the Experiment35-39
• 3.5.1 Preparation Stage37-38
• 3.5.2 Dictation Stage38
• 3.5.3 Reconstruction Stage38
• 3.5.4 Analysisi and Correction Stage38-39
• 3.6 Data Analysis39-40
• Chapter Four Results and Discussion40-51
• 4.1 Results and Discussion on the First Research Quesion40-43
• 4.1.1 Results of the Pretest of CG and EG40-41
• 4.1.2 Results of the Posttest of CG and EG41-42
• 4.1.3 Discussion42-43
• 4.2 Results and Discussion on the Second Research Quesiton43-47
• 4.2.1 Results of the Pretest and Posttest of HSG in EG44-45
• 4.2.2 Results of the Pretest and Posttest of LSG in EG45-46
• 4.2.3 Discussion46-47
• 4.3 Results and Discussion on the Third Research Question47-51
• 4.3.1 Results of the Quetionnaire and the Feedback Paper47-48
• 4.3.2 Results of the Follow-up Interview48-49
• 4.3.3 Discussion49-51
• Chapter Five Conclusion51-56
• 5.1 Major Findings of the Study51-53
• 5.2 Pedagogical Implications53
• 5.3 Limitations53-54
• 5.4 Suggestions for Future Studies54-56
• Bibliography56-61
• Appendices61-68
• Appendix Ⅰ Test paper of the pretest61-64
• Appendix Ⅱ Test paper of the posttest64-67
• Appendix Ⅲ The questionnaire(Chinese version)67-68
• Acknowledgments68-69
• 個人簡歷69-70
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 徐聞;;大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式之聽寫法的實效性[J];當代教育論壇(教學(xué)研究);2010年08期

2 梁紅梅;;整體聽寫活動對培養(yǎng)交際策略的作用(英文)[J];Teaching English in China;2009年05期

3 何湘平;;整體聽寫活動在大學(xué)英語教學(xué)中的有效運用[J];長沙大學(xué)學(xué)報;2007年06期

4 梁紅梅;整體聽寫活動實證研究[J];山東外語教學(xué);2004年04期

5 郭書彩;;外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認知因素[J];國外外語教學(xué);2002年02期

6 高曉芳;DictogloSs——寓語法教學(xué)于聽說寫之中[J];外語界;1998年02期

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本文編號：647626