發(fā)布時間：2024-05-08 23:14

　　離合詞是現(xiàn)代漢語中一類特殊的詞語群體,可離可合,合用時一般問題不大,而離用時的離析方式復雜多樣,這種特殊性對于對外漢語教學和漢語學習者對漢語離合詞的習得都是一大難題。由于泰語中沒有與漢語離合詞相對應的詞語,這讓泰國學習者對離合詞的掌握和使用更加困難,因此本文將從漢語離合詞本身的復雜性內(nèi)容入手,對比分析漢語離合詞的形式和泰語的翻譯情況。本文以《HSK漢語水平考試詞匯等級大綱》的1-3級動賓式及動補式離合詞為依據(jù),選擇了20個詞作為測試卷的考察。收集分析測試卷結(jié)果所得出偏誤類型、特點是動賓式離合詞插入動態(tài)助詞“了、著、過”的偏誤;插入“可能、結(jié)果、趨向”補語的偏誤;插入定語的偏誤;重疊形式(AAB式)的偏誤;倒裝形式的偏誤。動補式離合詞插入“得、不”構(gòu)成可能補語的偏誤;插入“得、不”構(gòu)成程度補語的偏誤;插入名詞性成分的偏誤。以及總結(jié)出泰國學生對動賓式、動補式離合詞偏誤的特點分別是回避使用離合詞擴展形式;掌握的離析方式有限;“離”的順序有誤;多添加其他成分。泰國學生習得離合詞的偏誤原因在于母語的干擾、目的與的影響、離合詞本身的復雜性以及教學量不足。最后,為了能讓泰國學生進一步認識漢語的離合詞...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2動補式離合詞擴展形式得思維導圖

415.2.3運用思維導圖因為離合詞的用法比較復雜，尤其是它們的離析形式，我們建議中高級泰國學生漢語離合詞的教學都應該使用思維導圖。教師可以采用思維導圖慢慢地給學生講解。圖片和顏色對人的注意力和記憶力影響很大，所以思維導圖的分析對學生更有好處。圖1動賓式離合詞擴展形式得思維導圖圖....

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