因果連詞在漢語(yǔ)中占有非常重要的地位。對(duì)尼日利亞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),要理解、掌握和使用這類詞語(yǔ)的難度也比較大。目前,學(xué)術(shù)上已經(jīng)有不少與連詞相關(guān)的研究,但是針對(duì)尼日利亞學(xué)生習(xí)得因果連詞的研究卻很少。本文以納姆迪·阿齊克韋大學(xué)、奧科聯(lián)邦理工學(xué)院和拉各斯孔子學(xué)院的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,對(duì)表示因果關(guān)系的一組連詞進(jìn)行分析,旨在總結(jié)尼日利亞學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)因果連接詞時(shí)出現(xiàn)的偏誤類型,分析這些偏誤產(chǎn)生的原因,最后,根據(jù)分析結(jié)果,提出了功能性、趣味性和知識(shí)性的因果連詞教學(xué)策略。本文主要有五章:第一章緒論。主要介紹本文的研究背景,選題緣由及意義,并對(duì)前人研究成果做了一個(gè)綜述,確定研究方法、研究對(duì)象以及研究的理論基礎(chǔ)等。本文第二章著重分析尼日利亞學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)因果連接詞時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤,進(jìn)一步明確關(guān)鍵概念,并對(duì)漢語(yǔ)因果連詞進(jìn)行詳細(xì)的定義和分類,歸納得出研究樣本存在錯(cuò)誤的類型。這些錯(cuò)誤包括:遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序和重復(fù)五種類型。尼日利亞學(xué)生通常會(huì)把語(yǔ)義上相似的詞語(yǔ)混用,因此偏誤最高的有誤代。在對(duì)每一類偏誤進(jìn)行分析時(shí),筆者提供了學(xué)生的偏誤實(shí)例。第三章對(duì)尼日利亞學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行了深入分析。筆者從不同角度分析偏誤的成因,...

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 選題緣由及意義
        1.2.1 研究緣由
        1.2.2 研究意義與價(jià)值
    1.3 研究對(duì)象及方法
        1.3.1 研究對(duì)象
        1.3.2 研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 漢語(yǔ)因果連詞本體研究
        1.4.2 偏誤分析本體研究
        1.4.3 漢語(yǔ)因果連詞的偏誤研究
    1.5 漢語(yǔ)因果連詞的定義及分類
    1.6 理論基礎(chǔ)
2 尼日利亞學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)因果連詞偏誤的文本分析
    2.1 研究文本的來(lái)源
    2.2 尼日利亞學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)因果連詞偏誤類型分析
        2.2.1 遺漏偏誤類型分析
        2.2.2 誤加偏誤類型分析
        2.2.3 誤代偏誤類型分析
        2.2.4 多重復(fù)句中的因果關(guān)系連詞
        2.2.5 錯(cuò)序偏誤類型分析
3 尼日利亞學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的原因分析
    3.1 學(xué)生自身因素的影響
        3.1.1 情感因素
        3.1.2 母語(yǔ)負(fù)遷移的影響
        3.1.3 目的語(yǔ)規(guī)則泛化的影響
    3.2 教師教學(xué)因素的影響
    3.3 課堂環(huán)境方面的原因
    3.4 教材因素的影響
4 尼日利亞學(xué)生避免因果連詞偏誤的建議及策略
    4.1 關(guān)于教學(xué)方法的建議
        4.1.1 對(duì)比法
        4.1.2 多媒體情景引入法
        4.1.3 語(yǔ)言教學(xué)法
    4.2 關(guān)于學(xué)習(xí)策略的建議
    4.3 關(guān)于教材編寫(xiě)的建議
    4.4 關(guān)于課堂環(huán)境管理的建議
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3937524