課堂教學(xué)是師生雙邊互動的共同活動過程,課堂教學(xué)提問作為教師與學(xué)生進(jìn)行言語性交流的一種形式,是促進(jìn)課堂教學(xué)中師生相互溝通,相互理解的最簡單直接的方法,是課堂教學(xué)中不容忽視的重要一環(huán)。本研究通過對長沙市A小學(xué)英語課堂教學(xué)的觀察,發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,教師在課堂中的教學(xué)提問存在“扁平化”的問題,包括:問題設(shè)計有數(shù)量無質(zhì)量,有課前預(yù)設(shè)無課堂生成;設(shè)問方式有延展無限度,有知識輸出無認(rèn)知沖突;問題理答有形式無內(nèi)容,有直接提問無二次追問。究其原因,主要存在于教師,英語學(xué)科以及學(xué)生三個方面。從教師方面來看:一是教師英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論知識缺乏;二是教師臨場應(yīng)對超出預(yù)設(shè)之外提問的能力有限;三是教師課前對學(xué)情和學(xué)案的分析不夠深入;四是教師對課堂教學(xué)提問的理答模式使用單一。從英語學(xué)科來看:一是英語語言的難度限制了師生之間的互動;二是英語學(xué)科趣味性的放大弱化了學(xué)科的實用性。從學(xué)生方面來看:一是學(xué)生理解和提出英語問題的能力有限;二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)制約著問答行為。為了優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)提問,就需要找到解決課堂教學(xué)提問“扁平化”的對策。本研究將與“扁平化”相對應(yīng)的“立體化”引入課堂教學(xué)提問之中,要實現(xiàn)小學(xué)英語課...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
    第四節(jié) 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的解析
    第一節(jié) 小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的界定
        一、小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的內(nèi)涵
        二、小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的基本步驟
    第二節(jié) 小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的意義
        一、小學(xué)英語課堂教學(xué)提問符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
        二、小學(xué)英語課堂教學(xué)提問是提高師生互動質(zhì)量的必要手段
        三、小學(xué)英語課堂教學(xué)提問是理論與實踐相結(jié)合的綜合產(chǎn)物
第三章 “扁平化”:小學(xué)英語課堂教學(xué)提問存在的問題
    第一節(jié) 問題設(shè)計“扁平化”
        一、設(shè)計零散化:有數(shù)量無質(zhì)量
        二、設(shè)計單向度:有課前預(yù)設(shè)無課堂生成
    第二節(jié) 設(shè)問方式“扁平化”
        一、方式無限制:有延展無限度
        二、方式封閉性:有知識輸出無認(rèn)知沖突
    第三節(jié) 問題理答“扁平化”
        一、理答局限性:有形式無內(nèi)容
        二、理答非擴(kuò)散性:有直接提問無二次追問
第四章 小學(xué)英語課堂教學(xué)提問“扁平化”的原因
    第一節(jié) 亟待提升的提問者——教師
        一、英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論知識缺乏
        二、臨場應(yīng)對超出預(yù)設(shè)之外提問的能力有限
        三、課前對學(xué)情和學(xué)案的分析不夠深入
        四、課堂教學(xué)提問的理答模式使用單一
    第二節(jié) 特殊的英語學(xué)科
        一、英語語言表達(dá)的難度使師生互動受到限制
        二、英語學(xué)科趣味性的放大弱化了學(xué)科的實用性
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)初期的回答者——學(xué)生
        一、理解和提出英語問題的能力有限
        二、學(xué)習(xí)英語的動機(jī)制約著問答行為
第五章 “立體化”:小學(xué)英語課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略
    第一節(jié) 問題設(shè)計“立體化”
        一、研讀觀摩提升理論和經(jīng)驗層次
        二、預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的“被提問”狀況
    第二節(jié) 提問策略“立體化”
        一、問題的類型與教學(xué)環(huán)節(jié)一一對應(yīng)
        二、采用難易層次不同的問題啟發(fā)學(xué)生思維
        三、合理分配提問以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
        四、英語學(xué)科的實用性與趣味性相結(jié)合
    第三節(jié) 問題理答“立體化”
        一、反復(fù)追問加強(qiáng)師生的交流互動
        二、運(yùn)用多種理答模式克服語言障礙
        三、恰當(dāng)?shù)卦u價以完善學(xué)生的回答
        四、鼓勵學(xué)生提問以增強(qiáng)課堂參與感
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3894113