本文關(guān)鍵詞：如何利用英文原版電影提高大學(xué)生跨文化交際能力的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：電影,作為第七種藝術(shù)形式,以它最直觀,生動(dòng),獨(dú)特的方式向世界各國(guó)人民分享自己的語(yǔ)言與文化。通過(guò)英文原版電影,可以為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)和具體,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)習(xí)者在視聽說(shuō)三位一體的完美享受中潛移默化地增強(qiáng)跨文化交際意識(shí),增強(qiáng)跨文化交際能力(ICC),得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨國(guó)、跨民族的文化交際,在不同民族之間架起一座暢通的溝通橋梁。通過(guò)英文原版電影既能向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及用詞,又能生動(dòng)、形象地向?qū)W生展示西方國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、宗教及價(jià)值觀等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),既了解了西方國(guó)家的文化,培養(yǎng)了跨文化交際意識(shí),又進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效果。因此,為了了解大學(xué)生跨文化交際的情況,提高大學(xué)生的跨文化交際能力,調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)圍繞以下三個(gè)問(wèn)題:1.目前的大學(xué)生的跨文化交際能力的基本狀況如何?2.利用英文電影進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的影響如何?3.調(diào)查結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有哪些啟示?筆者對(duì)遼寧師范大學(xué)的共160名本科生的跨文化交際能力進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明,當(dāng)前大學(xué)生的跨文化交際能力水平比較低,教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)的重視程度不夠,并調(diào)查分析了利用英文原版電影對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的影響,站在教師和學(xué)生的雙重角度給出建議。教師應(yīng)該做充分的課前準(zhǔn)備,選擇適合學(xué)生水平的影片應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中,作為學(xué)生也應(yīng)在課后進(jìn)行影片的回顧,從而提高教師及學(xué)生的跨文化交際能力。本文共分為五個(gè)部分。第一部分闡述了本研究的背景、意義、研究問(wèn)題以及本論文的結(jié)構(gòu);第二部分為文獻(xiàn)綜述,介紹了本論文使用的理論基礎(chǔ),從建構(gòu)主義和跨交際能力理論出發(fā),闡述了跨文化交際能力的定義和構(gòu)成要素,并回顧了國(guó)內(nèi)外關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)的相關(guān)研究成果,以及電影與跨文化交際教學(xué)之間的關(guān)系。第三部分是關(guān)于作者的調(diào)查方法,調(diào)查對(duì)象等設(shè)計(jì)方案。在此基礎(chǔ)上,本文在第四部分對(duì)于大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究的數(shù)據(jù)分析。最后一章為結(jié)論部分,總結(jié)了本論文的主要內(nèi)容,對(duì)教師的教學(xué)啟示和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議,指出了其局限性并對(duì)進(jìn)一步研究提出了建議和意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】：跨文化交際能力(ICC) 英文原版電影 建構(gòu)主義 英語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 Introduction11-14
• 1.1 Research Purposes and Significance11-12
• 1.2 Research Questions12-13
• 1.3 Organization of the Thesis13-14
• 2 Literature Review14-26
• 2.1 Constructivism14-15
• 2.2 The Principles of Constructivism Curriculum Design15-17
• 2.2.1 Concept of Knowledge16
• 2.2.2 Concept of Learning16
• 2.2.3 The Teaching Principles of Constructivism16-17
• 2.3 Intercultural Communicative Competence (ICC)17-21
• 2.3.1 Intercultural Communication Competence and Intercultural CommunicativeCompetence (ICC)19-20
• 2.3.2 Perspectives on Intercultural Communicative Competence (ICC)20
• 2.3.3 Components of Intercultural Communicative Competence (ICC)20-21
• 2.4 Previous Researches21-25
• 2.4.1 Functions of Movies22-23
• 2.4.2 Advantage of Using Movies to Teach English23
• 2.4.3 Criteria for Assessing Communicative Competence23-24
• 2.4.4 The Effect of Original English Movies on learners’ ICC24-25
• 2.5 Critical Evaluation of Previous Research25-26
• 3 Methodology26-30
• 3.1 The Subjects of the Research26-27
• 3.2 Survey Method and Data Collection Procedure27-28
• 3.2.1 Questionnaire28
• 3.2.2 Interview28
• 3.3 Contents of Questionnaire28-30
• 4 Data Analysis and Discussions30-43
• 4.1 General Situation of the College Students’ ICC30-34
• 4.1.1 College Students’ Awareness and Understanding of ICC30-32
• 4.1.2 The Level of College Students’ ICC32-34
• 4.2 General Effects on College Students’ ICC34-38
• 4.2.1 Impact of English Teaching on College Students’ ICC34-36
• 4.2.2 Impact of Original English Movies on College Students’ ICC36-38
• 4.3 Analysis of the Interview38-41
• 4.4 Discussions41-43
• 5 Conclusions and Implications43-49
• 5.1 Conclusions43-44
• 5.2 Implications of the Study44-47
• 5.2.1 Pedagogical Implications for College English Teachers44-46
• 5.2.2 Implications for Students’ English Learning46-47
• 5.3 Limitations and Suggestions for Study47-49
• References49-52
• Appendix52-54
• Acknowledgements54-55

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本文編號(hào)：384399