語言學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)第二語言,總是出于特定的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同,學(xué)習(xí)效果往往也會(huì)有差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)第二語言起著重要的作用,自然引起了研究者的廣泛關(guān)注。本文采用了Dornyei的三層面動(dòng)機(jī)框架,從語言、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情景三個(gè)層面,通過調(diào)查問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法,對(duì)138名河內(nèi)首都大學(xué)漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類、分析。河內(nèi)首都大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三類:語言層面動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景層面動(dòng)機(jī)。按照強(qiáng)度排列,大學(xué)生的語言層面動(dòng)機(jī)最強(qiáng)(53.21%),其次是學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī)(41.59%),最后是學(xué)習(xí)情景層面動(dòng)機(jī)(38.26%)。本文認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要具有啟動(dòng)、導(dǎo)向及維持作用。啟動(dòng)作用即促使人產(chǎn)生活動(dòng);導(dǎo)向作用即使人在動(dòng)機(jī)的作用下,其行為有導(dǎo)向目標(biāo);維持作用即活動(dòng)產(chǎn)生后,動(dòng)機(jī)維持和調(diào)整活動(dòng)。影響河內(nèi)首都大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括:漢語語言因素、個(gè)體差異因素、教學(xué)因素。個(gè)體差異因素包括:學(xué)生成績(jī)、年齡、家庭因素;教學(xué)因素包括:教師、教學(xué)法、教材因素。從語言層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),河內(nèi)首都大學(xué)生要意識(shí)到語言交際的重要性,不斷提升自己,學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)形式來主動(dòng)培養(yǎng)自己的漢語交際技...

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要中文
英文摘要
第一章 引言
    1.1 選題緣由
    1.2 研究目的及意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與分類
        1.3.2 影響漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素
        1.3.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用
第二章 越南河內(nèi)首都大學(xué)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析
    2.1 河內(nèi)首都大學(xué)的基本情況
    2.2 研究對(duì)象及方法
        2.2.1 研究對(duì)象
        2.2.2 研究方法
    2.3 調(diào)查結(jié)果與分析
        2.3.1 三個(gè)層面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分析
        2.3.2 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素調(diào)查結(jié)果分析
    2.4 結(jié)論
第三章 激發(fā)河內(nèi)首都大學(xué)學(xué)習(xí)者漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議
    3.1 語言層面動(dòng)機(jī)的建議
    3.2 學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī)的建議
    3.3 學(xué)習(xí)情景層面動(dòng)機(jī)的建議
第四章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄



本文編號(hào)：3835711