隨著對外漢語課程改革的全面開展,課堂話語就成為了提高留學(xué)生的語言習(xí)得、培養(yǎng)留學(xué)生的語言綜合運用能力以及啟發(fā)留學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的重要方式。對外漢語課堂中師生的課堂話語是師生雙方在知識理解、語言運用、言語互動、文化思維和情感交流等方面的重要手段。然而,新手教師在課堂話語的運用方面存在著很多問題,如教師提問少、反饋方式單一、話輪轉(zhuǎn)換不能繼續(xù)、話語主題不明確等等情況。本文以話語分析理論、語言輸入和輸出理論以及互動假設(shè)理論為理論基礎(chǔ),對比分析了專家型教師和新手教師在中級漢語綜合課中的課堂話語。通過對西北師范大學(xué)漢語國際教育中級班留學(xué)生的課堂進(jìn)行觀察,并結(jié)合對研究對象中的兩位教師和其班級學(xué)生進(jìn)行的訪談,運用案例分析的方法研究對外漢語課堂中新手教師課堂話語存在的問題,并能夠找到方法來改善和提高新手教師課堂話語。本文分為三個大部分:第一部分是論文的引言和第一章,是本文理論基礎(chǔ)部分。引言部分先介紹了研究意義和背景;其次對國內(nèi)外課堂話語的研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),對外漢語教學(xué)中的課堂話語情況以及目前對外漢語新手教師課堂話語情況進(jìn)行了綜述;最后介紹了以專家型教師和新手教師的課堂實錄中課堂話語特點的研究內(nèi)容和研究方...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    一、研究背景及意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)國內(nèi)外課堂話語研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)外專家型教師和新手教師研究現(xiàn)狀
    三、核心概念界定
        (一)專家型教師
        (二)新手教師
        (三)課堂話語
    四、研究內(nèi)容
    五、研究方法
第一章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 話語分析理論
    第二節(jié) 語言輸入和輸出理論
        一、語言輸入理論
        二、語言輸出理論
        三、交互假設(shè)理論
第二章 對外漢語專家型教師和新手教師課堂話語案例比較分析
    第一節(jié) 研究對象
    第二節(jié) 研究工具
        一、課堂觀察
        二、訪談
    第三節(jié) 研究框架
        一、專家型教師和新手教師課堂話語輸入特征對比分析
            (一)語速
            (二)句子特征
        二、專家型教師和新手教師課堂話語互動特征對比分析
            (一)話輪結(jié)構(gòu)
            (二)話輪轉(zhuǎn)換
            (三)教師提問
            (四)教師反饋
            (五)話語環(huán)境
        三、本節(jié)小結(jié)
第三章 對新手教師在課堂話語研究中的啟示
    第一節(jié) 新手教師在課堂話語中存在的問題
        一、新手教師課堂對話意識欠缺,對話開展不宜
        二、新手教師課堂中學(xué)生話語量少,不利于語言的學(xué)習(xí)
        三、新手教師注重課堂話語的預(yù)設(shè),忽視話語生成
        四、新手教師課堂話語句子易重復(fù),會話結(jié)構(gòu)單一
    第二節(jié) 對新手教師在課堂話語方面的建議
        一、提升教師話語的信息輸入質(zhì)和量
        二、提高學(xué)生漢語輸入與輸出的質(zhì)和量
        三、建立課堂教學(xué)共同體
        四、正確認(rèn)識教師課堂話語預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄一 新手教師X1課堂話語轉(zhuǎn)錄
附錄二 專家型教師Z1課堂話語轉(zhuǎn)錄
個人簡歷



本文編號：3761583