教師身份認(rèn)同作為教師教育的重要組成部分越來(lái)越受到教育界的重視,而對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)明確教師身份認(rèn)同顯得尤為重要,因?yàn)槿肼毘跗谑切率纸處熞谌雽W(xué)校、教師職業(yè)和社會(huì),獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、處理人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教師身份認(rèn)同的重要轉(zhuǎn)變。近年來(lái)我國(guó)對(duì)教師身份認(rèn)同的研究逐漸增多,但是對(duì)初中英語(yǔ)新手教師的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)較少,尤其是面向非師范教育背景的新手教師,因此本研究基于社會(huì)認(rèn)同理論和自我認(rèn)同理論,采取個(gè)案研究的方法,選取一名非師范教育背景的初中英語(yǔ)新手教師為研究對(duì)象來(lái)探討新手教師的身份認(rèn)同情況。此外本研究通過(guò)半結(jié)構(gòu)性訪談和課堂觀察來(lái)收集資料,對(duì)初中英語(yǔ)新手教師的身份認(rèn)同情況以及影響因素進(jìn)行分析討論,并以此為基礎(chǔ)提出了促進(jìn)新手教師身份認(rèn)同形成和發(fā)展的策略。本研究發(fā)現(xiàn)該教師的個(gè)體反思、個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)、工作壓力、教學(xué)信念、人際關(guān)系,及學(xué)校的文化、組織環(huán)境的支持以及社會(huì)環(huán)境中的外語(yǔ)教學(xué)改革是影響新手教師身份認(rèn)同的原因,基于此,筆者從個(gè)人、學(xué)校和相關(guān)教育部門三個(gè)維度提出了建議:個(gè)人要加強(qiáng)反思,成為一名反思型教師,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),疏解工作壓力,以及不懈地追求專業(yè)發(fā)展,明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;學(xué)校層面要明... 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)新手教師提出的新挑戰(zhàn)
        1.1.2 基于個(gè)人實(shí)習(xí)經(jīng)歷的思考
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
第2章 理論基礎(chǔ)
    2.1 自我認(rèn)同理論
    2.2 社會(huì)認(rèn)同理論
第3章 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
    3.1 核心概念的梳理
        3.1.1 新手外語(yǔ)教師
        3.1.2 身份認(rèn)同
        3.1.3 教師身份認(rèn)同
        3.1.4 外語(yǔ)教師身份認(rèn)同
    3.2 外語(yǔ)教師身份認(rèn)同結(jié)構(gòu)
        3.2.1 自我認(rèn)同理論下對(duì)教師身份結(jié)構(gòu)的劃分
        3.2.2 社會(huì)認(rèn)同理論下對(duì)教師身份結(jié)構(gòu)的劃分
        3.2.3 綜合視角下的對(duì)教師身份認(rèn)同結(jié)構(gòu)的劃分
    3.3 外語(yǔ)教師身份認(rèn)同的影響因素
        3.3.1 微觀—個(gè)體因素
        3.3.2 中觀—學(xué)校組織因素
        3.3.3 宏觀—社會(huì)環(huán)境因素
    3.4 新手教師身份認(rèn)同研究
        3.4.1 新手教師面臨的挑戰(zhàn)
        3.4.2 挑戰(zhàn)形成的影響因素
        3.4.3 促進(jìn)新手教師身份認(rèn)同發(fā)展的策略研究
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
    4.4 數(shù)據(jù)收集方法
        4.4.1 訪談法
        4.4.2 課堂觀察
    4.5 數(shù)據(jù)分析方法
第5章 研究結(jié)果與討論
    5.1 新手教師的身份認(rèn)同情況
        5.1.1 職業(yè)身份認(rèn)同
        5.1.2 專業(yè)身份認(rèn)同
        5.1.3 個(gè)人身份認(rèn)同
        5.1.4 處境身份認(rèn)同
    5.2 新手教師身份認(rèn)同的影響因素
        5.2.1 個(gè)體因素
        5.2.2 學(xué)校組織因素
        5.2.3 社會(huì)環(huán)境因素
第6章 促進(jìn)初中英語(yǔ)新手教師身份認(rèn)同發(fā)展的策略
    6.1 個(gè)人
        6.1.1 加強(qiáng)個(gè)體反思,成為反思型教師
        6.1.2 學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),疏解壓力
        6.1.3 不懈追求專業(yè)發(fā)展,有明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
    6.2 學(xué)校
        6.2.1 明確學(xué)校定位,加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)文化建設(shè)
        6.2.2 開(kāi)展有效的新手教師入職培訓(xùn)教育
    6.3 教育部門
        6.3.1 全面落實(shí)外語(yǔ)教學(xué)改革
        6.3.2 完善新手英語(yǔ)教師教育
第7章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師共同體構(gòu)建:蘊(yùn)含價(jià)值、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)現(xiàn)路徑[J]. 魏寶寶,孟凡麗.  當(dāng)代教育論壇. 2019(04)
[2]教育、哲學(xué)與人[J]. 張楚廷.  當(dāng)代教育論壇. 2018(06)
[3]2000-2016年我國(guó)教師身份認(rèn)同研究的國(guó)際化進(jìn)展:分布特征及研究主題——基于69篇SSCI期刊文獻(xiàn)的分析[J]. 裴麗,李瓊.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(10)
[4]教師身份認(rèn)同研究的國(guó)際前沿與知識(shí)基礎(chǔ)——基于2000-2016年國(guó)際核心期刊的文獻(xiàn)計(jì)量分析[J]. 裴麗,李瓊,張素蕙.  比較教育研究. 2017(08)
[5]社會(huì)認(rèn)同理論及研究現(xiàn)狀[J]. 閆丁.  心理技術(shù)與應(yīng)用. 2016(09)
[6]淺談學(xué)校組織文化對(duì)教師身份認(rèn)同的影響[J]. 和麗海.  中國(guó)校外教育. 2014(S3)
[7]我國(guó)外語(yǔ)教師身份認(rèn)同量表的編制與檢驗(yàn)[J]. 尋陽(yáng),孫麗,彭芳.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2014(05)
[8]十年來(lái)中外外語(yǔ)教師身份認(rèn)同研究述評(píng)[J]. 尋陽(yáng),鄭新民.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2014(01)
[9]初任教師的自我認(rèn)同探究——基于吉登斯的現(xiàn)代性自我認(rèn)同理論[J]. 程嶺,王嘉毅.  教育理論與實(shí)踐. 2013(13)
[10]“既然來(lái)了,我就得挺住”——一位新手英語(yǔ)教師身份發(fā)展的個(gè)案研究[J]. 袁飛.  英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究). 2013(04)

博士論文
[1]我國(guó)英語(yǔ)教師身份認(rèn)同建構(gòu)研究[D]. 徐斌.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3639138