情緒調(diào)節(jié)自我效能感是自我效能感在情緒領(lǐng)域的體現(xiàn),它指個體對自身情緒調(diào)節(jié)能力的自信程度。同伴互動則是個體與同齡人之間相互影響相互作用的一種行為,二者對初中生的身心健康都有十分重要的影響。因此本研究根據(jù)布朗分布倫納提出的生態(tài)生物學理論,以情緒調(diào)節(jié)自我效能感為發(fā)展變量,同伴互動為最近過程變量,探討二者關(guān)系的同時,也探究環(huán)境變量和個人變量對它們的影響。因此本研究進行了三個方面的探索,得到的結(jié)果如下:（1）研究一修訂了同伴互動問卷,修訂后的《同伴互動問卷》具有較好的信度。（2）研究二探討了初中生同伴互動、情緒調(diào)節(jié)自我效能感與環(huán)境變量留守類型和班級類型以及個人變量氣質(zhì)和年級的關(guān)系。研究選取了 243名初中生,結(jié)果發(fā)現(xiàn)初中生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動有顯著的正相關(guān)關(guān)系,四混合型氣質(zhì)也與同伴互動具有顯著正相關(guān),而且氣質(zhì)和留守類型在同伴互動和情緒調(diào)節(jié)自我效能感中起調(diào)節(jié)作用。說明以情緒調(diào)節(jié)自我效能感為發(fā)展變量,同伴互動為最近過程,留守類型為環(huán)境變量,氣質(zhì)為個人變量的PPC模型成立。（3）研究三通過對初中生的同伴互動與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的追蹤,發(fā)現(xiàn)同伴互動總頻次的變化率與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的變化率有顯著... 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
1 文獻綜述
    1.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的定義、結(jié)構(gòu)和作用
        1.1.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的定義
        1.1.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)
        1.1.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的作用
    1.2 與情緒調(diào)節(jié)自我效能感有關(guān)的行為因素、環(huán)境和個人因素
        1.2.1 同伴互動
        1.2.2 氣質(zhì)
        1.2.3 年級
        1.2.4 留守經(jīng)歷
        1.2.5 班級類型
    1.3 理論基礎(chǔ)—Process-Person-Context-Time模型
    1.4 PPCT各變量的相關(guān)關(guān)系
2 問題提出和研究假設(shè)
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.3 實踐意義
    2.3 研究假設(shè)
3 研究一: 同伴互動問卷的修訂
    3.1 研究目的
    3.2 研究思路
    3.3 調(diào)查對象
    3.4 研究結(jié)果
        3.4.1 項目分析
        3.4.2 驗證性因素分析
        3.4.3 因素命名
        3.4.4 預(yù)測問卷的信效度分析
    3.5 討論
4 研究二: 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動的關(guān)系研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 問卷
        4.3.2 統(tǒng)計軟件
    4.4 研究過程
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 共同方法偏差控制
        4.5.2 初中生氣質(zhì)類型分布的描述性統(tǒng)計
        4.5.3 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、同伴互動的差異分析
        4.5.4 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感、同伴互動以及四混合型氣質(zhì)的關(guān)系
        4.5.5 環(huán)境變量和個人變量的調(diào)節(jié)作用
    4.6 討論
        4.6.1 氣質(zhì)類型的分布特點
        4.6.2 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感和同伴互動的群體差異特點
        4.6.3 同伴互動、四混合型氣質(zhì)與情緒調(diào)節(jié)自我效能感的相關(guān)關(guān)系討論
        4.6.4 環(huán)境變量和個人變量的調(diào)節(jié)作用
5 研究三: 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動的追蹤研究
    5.1 研究對象
    5.2 研究工具
    5.3 研究過程
    5.4 數(shù)據(jù)處理
    5.5 分析結(jié)果
        5.5.1 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動的描述性統(tǒng)計
        5.5.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的重復測量方差分析
        5.5.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動變化率的相關(guān)關(guān)系
        5.5.4 環(huán)境變量和個人變量的調(diào)節(jié)作用
    5.6 討論
        5.6.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動的總體狀況
        5.6.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的發(fā)展趨勢
        5.6.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的變化率與同伴互動的變化率的關(guān)系
        5.6.4 環(huán)境變量和個人變量對互動與效能變化率的影響
6 總討論
    6.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的變化趨勢
    6.2 同伴互動對情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響
    6.3 環(huán)境因素和個人特質(zhì)對對互動和效能關(guān)系的影響
        6.3.1 留守類型和氣質(zhì)對互動和效能關(guān)系的影響
        6.3.2 班級類型和年級對互動和效能關(guān)系的影響
    6.4 PPCT模型的可行性
7 研究結(jié)論
    7.1 問卷適用性分析
    7.2 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動、氣質(zhì)的關(guān)系
    7.3 初中生情緒調(diào)節(jié)自我效能感與同伴互動的追蹤研究
8 研究的創(chuàng)新與不足
    8.1 研究的創(chuàng)新
    8.2 研究的不足
9 研究結(jié)果對心理健康教育的啟示
    9.1 開展多樣的心理健康課程
    9.2 打造良好校園氛圍
    9.3 增強親子聯(lián)系
    9.4 發(fā)揮個人力量
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國青少年情緒調(diào)節(jié)自我效能感性別差異的元分析[J]. 何相材,郭英,何翔,馮觀健.  上海教育科研. 2019(08)
[2]探討農(nóng)村留守兒童心理健康教育的方法和策略[J]. 閆強.  山西農(nóng)經(jīng). 2019(15)
[3]基于氣質(zhì)視角的情緒調(diào)節(jié)與兒童問題行為[J]. 劉方,劉文,于騰旭.  心理科學進展. 2019(04)
[4]有留守經(jīng)歷大學生正念與社交焦慮的關(guān)系:情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J]. 周碧薇,錢志剛.  錦州醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2019(01)
[5]情緒調(diào)節(jié)自我效能感與心理健康的交叉滯后研究[J]. 海曼,秦屹,熊俊梅,吳慧玲.  心理科學. 2019(01)
[6]表揚和心理懲罰在教師期望和學業(yè)自我效能感之間的中介作用——以廣西壯族聚居地小學生為例[J]. 俠牧,鐘海青,李雪榴.  民族教育研究. 2018(06)
[7]人際關(guān)系對心理韌性的效應(yīng):情緒調(diào)節(jié)自我效能感的中介作用[J]. 吳賢華,滿叢英.  湖北文理學院學報. 2018(01)
[8]留守兒童親子依戀與情緒健康的關(guān)系:情緒調(diào)節(jié)能力的中介和家庭功能的調(diào)節(jié)[J]. 王玉龍,袁燕,唐卓.  心理科學. 2017(04)
[9]氣質(zhì)類型對情緒信息注意偏向影響的眼動研究[J]. 李婷,周紅偉,魏強,周靜.  中國健康心理學雜志. 2017(01)
[10]不同氣質(zhì)類型初中生注意集中性特點[J]. 王惠惠,張增宏.  教育現(xiàn)代化. 2016(35)

博士論文
[1]情緒調(diào)節(jié)性別差異的腦網(wǎng)絡(luò)研究[D]. 吳燕.電子科技大學 2016

碩士論文
[1]有留守經(jīng)歷大學生的情緒管理研究[D]. 顧胡慶.蘭州大學 2019
[2]初中生友誼質(zhì)量與情緒調(diào)節(jié)自我效能感、生活滿意度的關(guān)系研究[D]. 黎嘉慧.深圳大學 2018
[3]同伴互動對學習收獲的影響探究[D]. 孫明珠.南京大學 2018
[4]親子依戀和同伴依戀對兒童攻擊性行為發(fā)展的影響[D]. 白麗.南京師范大學 2018
[5]班級環(huán)境對中學生情緒智力的影響：教師情緒勞的調(diào)節(jié)作用[D]. 李佳怡.湖南科技大學 2017
[6]幼兒情緒能力的發(fā)展及其與同伴關(guān)系的關(guān)系研究[D]. 田瑞向.蘇州大學 2016
[7]中學生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感對人際交往的影響[D]. 蘆校玉.西北師范大學 2015
[8]人格特質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和高中生生活滿意度的關(guān)系[D]. 楊超.山東師范大學 2015
[9]初中生心理健康影響因素和政策建議的實證研究[D]. 俞陳瀟.浙江大學 2016
[10]內(nèi)地新疆班學生與普通班學生的情緒體驗與情緒調(diào)節(jié)差異[D]. 胡經(jīng)緯.華東師范大學 2015



本文編號：3639051